淺談兒童心理健康教育在教學(xué)中的滲透

摘 要：學(xué)科中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更多地考慮教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育因素，應(yīng)注意心理健康教育與科學(xué)知識(shí)傳授的同步性，應(yīng)注重良好的課堂心理氛圍的營(yíng)造。即目標(biāo)設(shè)定不宜過(guò)于呆板。

關(guān)鍵詞：兒童心理健康 教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-059-01

一棵小樹的成長(zhǎng)，離不開陽(yáng)光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料，離不開精心呵護(hù)與無(wú)限關(guān)懷。教育學(xué)者葉一舵曾說(shuō)過(guò)：“隨著我國(guó)社會(huì)文化要求的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)和人們更多得會(huì)密切關(guān)注著孩子身心的和諧發(fā)展，由此可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)已成為刻不容緩的一件事。”

作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中，深知教師作為愛的傳播者，培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康的人格，不僅僅是某一學(xué)科、某一位教師的任務(wù)，它需要每一位教師、每科教育將它容納進(jìn)去，需要全體教師的重視和參與。

“在信息時(shí)代迅疾變幻的燦爛圖景中，當(dāng)代藝術(shù)教育要堅(jiān)持在科技與人文這兩道思想護(hù)堤的引導(dǎo)下發(fā)展。一方面積極利用當(dāng)代科技給藝術(shù)帶來(lái)的觀念與創(chuàng)作材料上的多種可能性，在視覺文化的創(chuàng)造上體現(xiàn)時(shí)代的新質(zhì)；另一方面要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的人文價(jià)值和內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育過(guò)分注重技藝化的不足，使培養(yǎng)的人才具有全面素質(zhì)，使他們的身心得到更好更有利的發(fā)展。”（許江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）。教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、濡染的，而不是外顯的、刻意的。因此，學(xué)科中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更多地考慮教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育因素，應(yīng)注意心理健康教育與科學(xué)知識(shí)傳授的同步性，應(yīng)注重良好的課堂心理氛圍的營(yíng)造。即目標(biāo)設(shè)定不宜過(guò)于呆板。

那么，怎樣在學(xué)校教學(xué)中體現(xiàn)健康的心理教育機(jī)制，并讓學(xué)生感受愛的藝術(shù)殿堂呢？

一、通過(guò)課堂和課外藝術(shù)活動(dòng)，凈化學(xué)生心靈，塑造完善人格

小學(xué)生處于未成熟的生長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)階段具有發(fā)展、擴(kuò)充和成熟等特點(diǎn)。它需要外界教育以及自身教育不斷地完善，達(dá)到心靈的凈化，從而塑造完善的人格。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可以通過(guò)心理教育、心理咨詢等多種手段，幫助學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與，通過(guò)自我的體驗(yàn)—領(lǐng)悟—實(shí)踐，去不斷地開發(fā)潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展?？紤]到同學(xué)間有共同的愛好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。我在課堂教學(xué)中就時(shí)常注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通常讓他們?cè)谡n前找好小伙伴，有時(shí)也會(huì)幫他們搭配組員，課后讓他們寫心得體會(huì)，從他們的只字片語(yǔ)中去了解他們的感受與真實(shí)想法，創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛，來(lái)充分開發(fā)集體的教育資源，再加上課后及時(shí)反饋，可以更快、更好得走近他們的內(nèi)心世界，從而達(dá)到心靈上的溝通。。

二、了解藝術(shù)和優(yōu)秀作品，增強(qiáng)民族自信心，激發(fā)愛國(guó)主義情懷

在小學(xué)中、高段的教學(xué)中有很多課程的學(xué)習(xí)讓孩子覺得有些枯燥乏味，學(xué)生也不樂(lè)意一味聽教師講解，整堂課的教學(xué)效果就不是很理想，于是我就思考是否可以換一種教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地配上詩(shī)或者講故事、音樂(lè)、舞蹈等手段讓原本枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。我就上過(guò)這樣一堂課，內(nèi)容是《白毛女》中的《北風(fēng)吹》選段，一開始，學(xué)生只是邊聽邊興致不高，不是很能理解我講解之意，為了讓班級(jí)的課堂氣氛好點(diǎn)，我只能以試探的口吻說(shuō)：你們想不想聽聽這個(gè)故事有一首歌曲？沒(méi)想到，話一出口，學(xué)生馬上有了熱烈地響應(yīng)，一個(gè)個(gè)馬上坐直了腰板，張著大眼睛聽我講《白毛女》的故事配合著這段音樂(lè)。整堂課下來(lái)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我讓他們自己收集戲曲資料，小組討論?？吹剿麄冞@么熱情地學(xué)習(xí)，我感到很高興。

在教學(xué)中，讓學(xué)生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，通過(guò)欣賞、感受和表演優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，是培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感的有效途徑。

三、創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境

人的心理健康發(fā)展，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。所以，只有創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理健康的發(fā)展。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同協(xié)作。

相信我們的教師都有同感，學(xué)生對(duì)教科書中的歌曲跑調(diào)離奇，卻對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘，而且還能發(fā)揮得淋漓盡致。我在這里并不是評(píng)論流行樂(lè)曲的褒貶，但是我們的孩子們?nèi)绱睡偪竦孛詰伲疑罡胁煌?。前段時(shí)間，校內(nèi)外特別流行街舞，我就琢磨，與其讓學(xué)生一味模仿，不如就大膽地讓他們?cè)谡n堂上正視它，了解它。于是，我設(shè)計(jì)了《感受HIP—HOP音樂(lè)》這節(jié)綜合課在五年級(jí)進(jìn)行試上。目的是通過(guò)讓學(xué)生感受，體驗(yàn)街舞音樂(lè)、舞蹈特點(diǎn)及其相關(guān)文化的了解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)街舞的內(nèi)涵，以及對(duì)世界音樂(lè)文化所產(chǎn)生的影響，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。本堂課受到良好的效果，使我受益非淺。

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育也沒(méi)有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來(lái)看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。值得一提的是，目前在學(xué)科滲透心理健康教育的教學(xué)中，許多教師普遍存在“滲透死板”的問(wèn)題。如我們?cè)诟鞣N“公開課”中最常見到的一幕，往往是教師在該節(jié)課結(jié)束前集中滲透幾分鐘，或者讓學(xué)生在稿紙上寫心得給聽課者看。顯然，這樣的滲透方式“痕跡”太重，過(guò)于呆板，也不可能取得預(yù)期的效果。教師作為引導(dǎo)人必須把握好其中的分寸，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)更好的藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境。

四、發(fā)展學(xué)生潛能，展示個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在新課程教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識(shí)，是學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，高尚的藝術(shù)趣味，提高和發(fā)展學(xué)生的能力、智力的素質(zhì)教育。

現(xiàn)今的小學(xué)生活潑愛動(dòng)、精力旺盛。他們?cè)谡n余生活中，唱唱跳跳，積極參加自己喜愛的活動(dòng)，這是很自然的事，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的教育就應(yīng)該考慮到他的心理狀況。比如在低段介紹樂(lè)器的教學(xué)中，我就結(jié)合孩子們愛玩游戲的特性，同時(shí)又愛動(dòng)手制作，于是就設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中討論可以發(fā)出美妙音樂(lè)的小樂(lè)器，也可以簡(jiǎn)單制作，隨后可以要求學(xué)生用自己做的小樂(lè)器給喜歡的歌曲伴奏。同時(shí)，教師也要毫不吝嗇的用贊美之詞 “你真棒！”“你真行！”等來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的支持與鼓勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到身心共同進(jìn)步發(fā)展的效果。這些課程都以其特有的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，展示個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生顯得越來(lái)越重要了，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中感受健康的教育，親臨愛的藝術(shù)殿堂是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我忠心希望，我們的孩子們能夠通過(guò)健康的教育學(xué)習(xí)，去愛護(hù)、珍惜大自然，協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，在校園里健康、自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)！