英語(yǔ)教學(xué)中課堂表演實(shí)踐與探索

摘 要：當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力差。雖然英語(yǔ)教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但應(yīng)試教育的模式不能夠滿足高職高專(zhuān)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的需求。因此既能活躍英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效果和自信的課堂表演在英語(yǔ)教學(xué)中的地位不可忽視。本文從表演教學(xué)在英語(yǔ)課堂實(shí)踐情況和實(shí)際效果，以及教師在采取課堂表演教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題三個(gè)方面展開(kāi)論述探索提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最終靈活運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑

關(guān)鍵詞：表演教學(xué) 高職高專(zhuān) 課堂表演 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-052-01

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)手段以及教材選用都發(fā)生了很大變化。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果卻不一定能夠與時(shí)俱進(jìn)。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還停留在單純的背單詞，記語(yǔ)法階段。啞巴英語(yǔ)仍舊是困擾大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為突出。雖然采用了多媒體等新型教學(xué)手段，但由于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，積極性低，多媒體的應(yīng)用也只能短時(shí)提起他們的興趣，一旦轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上來(lái)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，無(wú)從開(kāi)口。目前，高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)考察主要以英語(yǔ)AB級(jí)為主，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，即通過(guò)考試即可。但AB級(jí)屬于傳統(tǒng)的英語(yǔ)考察內(nèi)容，并不涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽略了口語(yǔ)練習(xí)——英語(yǔ)作為交流工具的核心所在。 英語(yǔ)教學(xué)中的課堂表演恰恰能夠很好的彌補(bǔ)這一缺陷，不僅讓學(xué)生體會(huì)到開(kāi)口說(shuō)的樂(lè)趣，更讓他們?cè)诒硌葜姓莆罩R(shí)，操練技能。

課堂表演是指學(xué)生在課堂上運(yùn)用各種非語(yǔ)言形式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體，它具有很強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知、情感、肢體等領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的全面貫徹。社會(huì)學(xué)家海默斯（Dell Hymes）的“論交際能力”被認(rèn)為是交際法的主要理論依據(jù)，他認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅獲得了語(yǔ)言能力（language competence）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)交際能力。而表演正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力（communicative competence）的有效方法之一。

由于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此想要達(dá)到舞臺(tái)劇的效果難度很大，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂表演任務(wù)的下達(dá)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難。就筆者所教授的工商管理專(zhuān)業(yè)而言，第一次課堂表演的題目是英文面試。由于表演的最初形式就是模仿。因此安排任務(wù)之前，教師要做足充分的準(zhǔn)備工作：為學(xué)生講解面試中需要注意的細(xì)節(jié)；利用多媒體觀摩完整的面試流程；重點(diǎn)解釋面試用語(yǔ)，如：面試官如何提問(wèn)，面試者如何描述自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，職業(yè)目標(biāo)等，并且要求學(xué)生背誦，能夠達(dá)到脫口而出的效果；為學(xué)生提供一些面試所需道具，比如公文包，桌子上的名字卡片等。最后要求學(xué)生6人一組進(jìn)行為期一周的準(zhǔn)備，三人為面試官，三人為應(yīng)聘者，自己安排招聘崗位，完成一個(gè)圓滿的面試表演，與此同時(shí)筆者為每一組學(xué)生的表演錄像，這一舉動(dòng)更加提高了學(xué)生參與的積極性，他們很期待在屏幕中看到自己的形象，聽(tīng)到自己的聲音，因此在準(zhǔn)備時(shí)也格外認(rèn)真，有的同學(xué)在表演當(dāng)天還穿了西裝，演出十分逼真。在下次上課時(shí)，筆者與學(xué)生一起分享、回顧他們的演出，并且點(diǎn)評(píng)。雖然表演時(shí)間短暫，但學(xué)生準(zhǔn)備工作充分，他們反復(fù)練習(xí)自己的口語(yǔ)流利度，提高發(fā)音準(zhǔn)確度，盡可能的模仿視頻中的面試場(chǎng)景，并且添加自己的創(chuàng)新和改變，大大提高了表演靈活度。由于班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以筆者在分組安排時(shí)注意高低組合，英語(yǔ)程度好的學(xué)生在整個(gè)表演中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)程度差些的學(xué)生完成表演。由學(xué)生靈活安排口語(yǔ)分配，口語(yǔ)好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，差些的同學(xué)以老師提供的口語(yǔ)素材為基礎(chǔ)，以參與表演，完成表演為目標(biāo)。由于學(xué)生參與表演的預(yù)期值不同，也更加容易完成他們每個(gè)人的既定目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)中的課堂表演關(guān)鍵應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)，享受說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)。

在表演結(jié)束后，筆者讓每位同學(xué)寫(xiě)了自己的表演心得和感受。有一位平時(shí)上課總喜歡睡覺(jué)的男生，寫(xiě)了這樣一段話：“雖然我只有簡(jiǎn)單的三句話，但我足足練習(xí)了一個(gè)禮拜， 每天晚上睡覺(jué)前都要跟自己說(shuō)一遍，生怕錄像的時(shí)候打磕巴，影響自己的形象和團(tuán)隊(duì)的表演，這三句話是我這么多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)說(shuō)的最流利的三句話，突然發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音也不是那么難聽(tīng)了。”雖然這位同學(xué)的心得沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但不難體會(huì)到他從這次表演中得到的一點(diǎn)小小的收獲和信心，這也是英語(yǔ)課堂表演的意義所在。

由此可見(jiàn)，課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了更多練習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合。使學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性、強(qiáng)化了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的助推器。英語(yǔ)表演能夠帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，看到了學(xué)習(xí)效果和學(xué)好英語(yǔ)的潛力，提升了自尊與自信。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表演這種活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，恢復(fù)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的自尊、自信，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法都起到了積極的作用。同時(shí)，課堂表演活動(dòng)可以幫助老師因材施教，使學(xué)習(xí)者逐漸從為了考試而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果感興趣而學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，表演的準(zhǔn)備過(guò)程和完成英語(yǔ)表演的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。學(xué)生為了圓滿完成英語(yǔ)表演，分工合作，不但改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)策略的使用，使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)和理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，英語(yǔ)表演的運(yùn)用能產(chǎn)生很好的效果。但是在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)？

（1）突出重點(diǎn)。不要單純?yōu)楸硌荻硌?，為取?lè)而表演，而是為吸引學(xué)生的注意力，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。應(yīng)避免使用那種漫無(wú)目標(biāo)的表演。每次表演任務(wù)下達(dá)前，都應(yīng)該告訴學(xué)生此次表演的重點(diǎn)在哪里，要練習(xí)什么句型，學(xué)生應(yīng)在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，以便達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（2）緊湊適量。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)表演環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)當(dāng)適宜，時(shí)間過(guò)短不能達(dá)到表演效果，會(huì)演變成對(duì)話，過(guò)長(zhǎng)大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑制狀態(tài)。每學(xué)期安排兩到三次全班性質(zhì)的綜合表演即可。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在每一次表演中都投入了大量的精力和時(shí)間，他們也期待自己的付出能夠有所回報(bào)，得到認(rèn)可。如果每次表演都虎頭蛇尾，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生下次表演的積極性。因此要求教師在收集表演視頻后，認(rèn)真觀摩、點(diǎn)評(píng)。如果有條件，可以邀請(qǐng)同及任課教師一起觀看，提出意見(jiàn)和建議。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為第二語(yǔ)言的習(xí)得，通常無(wú)法在該語(yǔ)言的原始環(huán)境中進(jìn)行，只能在模擬的課堂中完成的，很難使學(xué)生獲得第一手的感受。而英語(yǔ)課堂表演實(shí)踐，是一個(gè)既豐富多彩又行之有效的課堂教學(xué)方法。

不僅讓學(xué)生有身臨其境的真切感受，還把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入他們的情感和冷熱感知中，成為真實(shí)生活的一部分。只要堅(jiān)持下去，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]瘋狂英語(yǔ)編輯部，英語(yǔ)教室情景劇，廣東省語(yǔ)言音像出版社 2004

[2]Keith Johnson， An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching， Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2004