新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)法探析

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中處于核心地位，是“學(xué)”“業(yè)”銜接的紐帶?！罢蠈?shí)訓(xùn)”教學(xué)法在整合理論、案例與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能模塊和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化配比，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)成果，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 整合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-046-02

2012年8月17日，復(fù)旦大學(xué)教授李良榮在教育部高等學(xué)校新聞學(xué)學(xué)科第三屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第七次全體委員會(huì)議上表示，新聞學(xué)學(xué)科是我國(guó)近年來(lái)增長(zhǎng)速度最快的學(xué)科之一，我國(guó)現(xiàn)有800多家高校開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，在校本科生超過(guò)17萬(wàn)，碩士研究生超過(guò)4萬(wàn)，而目前編輯記者的崗位要求僅為25萬(wàn)人左右，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在供大于求的情況。①目前，各高校新聞學(xué)專業(yè)都在探討以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，包括“通才”教育、“專才”教育、“特才”培養(yǎng)和“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)等，同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)倒逼教學(xué)質(zhì)量的比拼，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式改革也是該領(lǐng)域教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，在“課堂教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“實(shí)習(xí)教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式中，“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)可謂是一種值得借鑒和推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、整合實(shí)訓(xùn)是“學(xué)”“業(yè)”結(jié)合的必然選擇

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的新聞學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)”“業(yè)”結(jié)合，主要是教學(xué)要遵循業(yè)界的實(shí)務(wù)規(guī)律和流程，生產(chǎn)能為業(yè)界承認(rèn)的傳媒產(chǎn)品，培養(yǎng)能夠快速上手的“準(zhǔn)記者”、“準(zhǔn)編輯”。新聞傳播業(yè)務(wù)具有系統(tǒng)化、綜合化的特征，任何內(nèi)容的生產(chǎn)都不是單一的知識(shí)和技能能夠?qū)崿F(xiàn)的，尤其是全媒體新聞采編，更是需要調(diào)動(dòng)采、寫(xiě)、編、拍等多種業(yè)務(wù)手段，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也要以內(nèi)容生產(chǎn)為核心，注重對(duì)知識(shí)、技能的系統(tǒng)調(diào)配和整合運(yùn)用。

《電視攝像與編輯》課程注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電視拍攝和非線性編輯技能，包括電視創(chuàng)作思維、電視畫(huà)面拍攝、分鏡頭技巧、非線性編輯系統(tǒng)操作、鏡頭組接技巧、電視片整體剪輯與包裝等。這門(mén)課是新聞學(xué)專業(yè)廣播電視新聞方向的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任電視媒體、企事業(yè)單位、其他視聽(tīng)節(jié)目生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視音頻節(jié)目生產(chǎn)工作打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中主要運(yùn)用“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式和方法。

二、“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的特點(diǎn)

“整合”即將分化的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)銜接，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價(jià)值、有效率的統(tǒng)一整體?！罢系臋C(jī)理可以歸結(jié)于各要素之間的系統(tǒng)性、相融性、協(xié)同性。”②“整合實(shí)訓(xùn)”作為一種教學(xué)理念，也體現(xiàn)了這一機(jī)理。《電視攝像與編輯》教學(xué)中實(shí)行的整合實(shí)訓(xùn)就是在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)場(chǎng)地、考核方式等的綜合考量，優(yōu)化配比，聯(lián)動(dòng)集合，以最大限度地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)過(guò)程實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)過(guò)程主要是注重影視內(nèi)容生產(chǎn)的系統(tǒng)性，建立完整的節(jié)目策劃、攝錄、編輯、包裝、傳播、考核等程序和機(jī)制，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行節(jié)目制作，將各專項(xiàng)技能整合起來(lái)，將專業(yè)技能和人文素養(yǎng)整合起來(lái)，這既是一種教學(xué)實(shí)訓(xùn)，也是一種職業(yè)體驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為引領(lǐng)，按照嚴(yán)格的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期目的。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)項(xiàng)目之間形成并列或遞進(jìn)的關(guān)系，但是各自保持獨(dú)立?！罢蠈?shí)訓(xùn)”教學(xué)則體現(xiàn)了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，即在項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)上將具有聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成不同模塊，以實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)的明確化，實(shí)驗(yàn)成果的最大化。

（三）教學(xué)目標(biāo)成果化

以傳媒產(chǎn)品為教學(xué)成果是新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一，其好處是教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程清晰、教學(xué)效果彰顯。成果是項(xiàng)目整合的依據(jù)，是教學(xué)資源配比的基礎(chǔ)，也是技能檢驗(yàn)的核心。

三、《電視攝像與編輯》“整合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的具體措施

（一）整合理論與實(shí)踐，打通知識(shí)體系

大多數(shù)學(xué)校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都是分別開(kāi)設(shè)《電視攝像》和《電視畫(huà)面編輯》或《非線性編輯》兩門(mén)課程，有的學(xué)校在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，有的學(xué)校分前后兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，專項(xiàng)訓(xùn)練，課時(shí)較多，教學(xué)過(guò)程較長(zhǎng)，但“攝像”和“編輯”兩項(xiàng)技能分離，事實(shí)上不符合影視創(chuàng)作的規(guī)律，也會(huì)影響教學(xué)效率?！峨娨晹z像與編輯》課程整合了“攝像”與“編輯”兩張皮，即帶著編輯思維拍鏡頭，提高分鏡頭的編輯效率；用鏡頭語(yǔ)言和審美思維編輯電視節(jié)目，提高節(jié)目的整體質(zhì)量。在這種整合中，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)影視創(chuàng)作的規(guī)律和要領(lǐng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能。

（二）整合“原理”、“案例”與“實(shí)訓(xùn)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與手段

首先，《電視攝像與編輯》課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照1：2的學(xué)時(shí)比例分配，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的入門(mén)功能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的跟進(jìn)、操練和消化，在“教學(xué)練”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

其次，建立案例庫(kù)和素材庫(kù)，與“原理”和“實(shí)訓(xùn)”對(duì)接。理論教學(xué)中主要講授電視攝像和編輯的基本原理，非常抽象，因此運(yùn)用了大量的案例教學(xué)，每學(xué)期教學(xué)中用到的典型視頻案例達(dá)50余個(gè)，而且每年都需更新，結(jié)合案例講原理，學(xué)生更有感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)訓(xùn)之前，教師要進(jìn)行引入講解，也需結(jié)合案例講操作，運(yùn)用案例、素材進(jìn)行演示和模擬，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有了參照和素材，操作起來(lái)目標(biāo)明確，步驟清晰，效果明顯。

再次，建設(shè)立體的實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)一步整合“原理”、“案例”與“實(shí)訓(xùn)”。目前，這門(mén)課程常用的教材要么偏重理論，要么就是純軟件操作。目前，市面上的一些《電視攝像與編輯實(shí)訓(xùn)》類教材主要是分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是傳統(tǒng)劃分法，缺乏整合。

（三）整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立技能模塊，扎實(shí)打基礎(chǔ)，高效出成果

本門(mén)課程在教學(xué)中采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新之處在于項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)和技能模塊。教學(xué)中突破傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)中各項(xiàng)目獨(dú)立教學(xué)的局面，尋找項(xiàng)目之間的聯(lián)系，建立項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將相關(guān)項(xiàng)目打包成一個(gè)技能模塊，各項(xiàng)目有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)目的和成果卻是在多項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)中完成的。全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成四大模塊、十二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、六個(gè)作品。

1、模塊一：初探

這一模塊主要是電視攝像與編輯的入門(mén)階段，包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：非線性編輯基本操作、

攝像機(jī)基本操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中首先根據(jù)教師講解和要求進(jìn)行非編系統(tǒng)的基本操作，熟悉工作界面及其功能按鈕，了解視音頻編輯的一般規(guī)律，然后，在攝像機(jī)基本操作中，掌握基本調(diào)節(jié)方法和攝像要領(lǐng)；最后學(xué)生團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)主題，拍攝、編輯完成一部小短片。這一階段的學(xué)習(xí)目的是掌握基本技能、體驗(yàn)基本規(guī)律。

2、模塊二：進(jìn)階

進(jìn)階模塊要求學(xué)生掌握扎實(shí)的電視攝像本領(lǐng)，包括分鏡頭意識(shí)和拍攝技能，這是完成一部高質(zhì)量影視作品的核心能力。該模塊包括五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：拉片練習(xí)和鏡頭組接的技巧、固定鏡頭拍攝、運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、電視場(chǎng)面調(diào)度、攝像用光與布光。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生按照教師給定的要求完成五部短片，包括一部固定鏡頭作品、一部運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)鏡頭作品、一部不同拍攝角度綜合運(yùn)用作品、一部人物對(duì)話作品、一部攝影棚藍(lán)（綠）景作品。這些作品一方面展現(xiàn)本模塊的目標(biāo)要求，另一方面也是下一模塊的實(shí)訓(xùn)素材。

3、模塊三：完善

本模塊主要是運(yùn)用非編系統(tǒng)進(jìn)行影視作品包裝，包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：非編中的視頻特效、字幕制作、錄音與音效制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是為第二模塊的五部短片進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌b，比如添加視頻特效、字幕、拍打唱詞、摳像、配音等等。至此，學(xué)生在前三模塊的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中練好了攝像與編輯的基本功，領(lǐng)悟和掌握了電視創(chuàng)作的基本規(guī)律。

4、模塊四：創(chuàng)作

創(chuàng)作階段的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式完成一部具有較高質(zhì)量的微電影，用于公開(kāi)傳播或推薦參賽。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別是：微電影拍攝和微電影編輯，要求撰寫(xiě)微電影創(chuàng)意文本、攝制與包裝、上網(wǎng)與參賽等。這一模塊主要是學(xué)以致用，并培養(yǎng)一批在影視制作上有獨(dú)特天賦或某一特長(zhǎng)的學(xué)生。

（四）整合多維度課堂，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

本門(mén)課程整合了室內(nèi)和室外、校內(nèi)和校外、教學(xué)與實(shí)習(xí)等多個(gè)課堂，堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)、立體式教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。理論課及案例講解是在教室內(nèi)進(jìn)行的，電視片編輯是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，電視片拍攝是在室外進(jìn)行的，學(xué)生還利用課外時(shí)間到校外采風(fēng)或拍攝場(chǎng)景，教學(xué)周結(jié)束后，學(xué)生利用寒暑假到電視媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)形式能最大限度地集合教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，取得好的教學(xué)效果。

（五）整合教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，科學(xué)考核

為了保障教學(xué)效果，筆者改變了傳統(tǒng)的考試為主、作品為輔的考核方式，改良了以實(shí)驗(yàn)作品作為單一考核內(nèi)容的方式，采取了綜合考核方法，即過(guò)程和結(jié)果雙重考核、理論理解與實(shí)踐成果雙重考核、學(xué)習(xí)程度動(dòng)態(tài)考核、專業(yè)知識(shí)與其他素養(yǎng)結(jié)合考核等。教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品都成為考核的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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