例談學(xué)業(yè)水平測試有效復(fù)習(xí)策略

摘 要：復(fù)習(xí)是對已有知識喚醒并提升能力的一個(gè)過程，更是學(xué)生取得好成績的重要途徑，是教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，有效的復(fù)習(xí)方法的研究成為大家關(guān)注的重點(diǎn)，本文從作者自己復(fù)習(xí)備考遇到的問題與實(shí)踐出發(fā)，分析了影響復(fù)習(xí)效率的幾個(gè)因素，同時(shí)也把自己常用的復(fù)習(xí)方法與大家分享，以期待共勉。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試 有效復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-026-01

學(xué)業(yè)水平測試是以測量和評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的水平考試，是評價(jià)普通高中教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，在高中階段有其不可替代的作用；而且許多高校在“三位一體”招生中很看重學(xué)業(yè)水平測試等級的高低，因此在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，如何提高學(xué)業(yè)水平測試成績就成為大家研究的方向。學(xué)科不同學(xué)業(yè)水平測試的要求也就有不同的要求，比如：地理學(xué)科還對學(xué)生的地理認(rèn)知能力、思維能力、運(yùn)用地圖和地理圖表能力、分析和探究地理問題能力都提出了具體要求。那么，如何通過有效的復(fù)習(xí)方法來達(dá)成目標(biāo)就值得思考。

一、有效復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么

有效復(fù)習(xí)我么可以理解為有效果，有效率的雙效復(fù)習(xí)，其可以從以下幾個(gè)方面來衡量

1、有效的復(fù)習(xí)要能解決時(shí)間緊、容量大的問題

學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)與高考復(fù)習(xí)最大的不同就是時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，如何在短時(shí)復(fù)習(xí)的過程中解決這一問題，成為衡量高效復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，

2、有效的復(fù)習(xí)要能體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位

學(xué)生是課堂的主人，這是大家在議論課改中共同的認(rèn)識，這種主體性的地位不論是新課講授還是復(fù)習(xí)課當(dāng)中都是不容質(zhì)疑的，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的最終受益者是學(xué)生，只有他們參與了課堂，才能有體會，才能有發(fā)展，因此有效的會考復(fù)習(xí)要能讓學(xué)生以積極的態(tài)度去參與，有助體現(xiàn)學(xué)生課堂的主地位。

3、有效的復(fù)習(xí)要講求復(fù)習(xí)方法的多元化

課堂教學(xué)方法的多樣性也是課程改革所強(qiáng)調(diào)的，教師對學(xué)生積極性的調(diào)動是要通過具體的方法實(shí)現(xiàn)的，這要求我們采取多種方法去調(diào)動學(xué)生積極參與課堂、主動探討問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、影響地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)有效性的因素

新課改中學(xué)業(yè)水平測試的重要性毋容置疑，它不僅是評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是考察學(xué)生是否達(dá)到學(xué)科要求的指標(biāo)，影響其有效性復(fù)習(xí)的因素有很多，歸結(jié)起來無外乎以下兩點(diǎn)：

（一）客觀因素的影響

1、從復(fù)習(xí)的內(nèi)容上講：具有容量大、遺忘率高的特點(diǎn)

從學(xué)業(yè)水平測試本身的目的來說，它是一種水平測試，對于學(xué)生的知識與能力要求也不能與高考并論，但是，為什么相當(dāng)一部分能力比較好的學(xué)生卻不能取得很好的等第，或者遇到以前會的題目現(xiàn)在反而不會做了，那就是我們前面講的內(nèi)容增加會導(dǎo)致教學(xué)過程中重進(jìn)度輕復(fù)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生往往學(xué)了后面的又忘了前面的，對知識的遺忘率高。

2、從復(fù)習(xí)的時(shí)間上講：具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)

教材內(nèi)容的增加導(dǎo)致正常教學(xué)占用了大量時(shí)間，留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)解決任務(wù)重、遺忘率高與提高復(fù)習(xí)效率就很重要。

（二）主觀因素的影響

1、從學(xué)生的角度出發(fā)：態(tài)度不積極，缺乏參與復(fù)習(xí)的積極性

長久以來學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位得不到重視，學(xué)生養(yǎng)成了消極接受知識習(xí)慣，在新課學(xué)習(xí)當(dāng)中如是，復(fù)習(xí)課當(dāng)中更是如是，對學(xué)習(xí)提不起興趣，不能以飽滿的精神面貌投入到學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)當(dāng)中。除此外，從地理學(xué)科本身的地位來說，學(xué)生把它看成小學(xué)科來對待，自然分配到的時(shí)間就不多，還有很多學(xué)生很早就做好了學(xué)習(xí)理科的想法，使學(xué)生過早地養(yǎng)成了“重理輕文”的不好習(xí)慣。還有學(xué)生對學(xué)業(yè)水平測試本身的不夠重視這些都在影響著學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)的積極性，影響著復(fù)習(xí)的效率。

2、從教師的角度出發(fā)：復(fù)習(xí)方式單一，不能調(diào)動學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)“炒冷飯”的課堂復(fù)習(xí)方式，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，反而讓學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，對課堂教學(xué)的效果的評價(jià)只側(cè)重對知識達(dá)成度，而更為低效的看書與試卷結(jié)合的形式只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)是一種重復(fù)、枯燥、費(fèi)力的過程，從而對復(fù)習(xí)完全失去信心。新課程對教學(xué)效果的評價(jià)側(cè)重在學(xué)生的發(fā)展上，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上是學(xué)生主動參與對知識復(fù)習(xí)中，我想復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)是對知識的回顧過程與能力的提升過程，我們不妨把這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以同等標(biāo)準(zhǔn)看待吧，復(fù)習(xí)課是否成功，效果明不明顯，調(diào)動學(xué)生的積極性是關(guān)鍵。

三、有效復(fù)習(xí)策略的踐行

1、對照《地理學(xué)業(yè)測試考試標(biāo)準(zhǔn)》編織知識網(wǎng)絡(luò)，利用知識的關(guān)聯(lián)性提高復(fù)習(xí)的效率

高中地理最大的特點(diǎn)是有“理”，即各個(gè)知識的關(guān)聯(lián)性，單元知識的關(guān)聯(lián)性相當(dāng)于地理環(huán)境的整體性，而不同的單元則具有差異性，如果能從整體把握知識要點(diǎn)，建立單元知識的網(wǎng)絡(luò)圖就可以利用思維發(fā)散的方法提高對知識復(fù)習(xí)的效率。

2、知識對比中把握內(nèi)容要點(diǎn)

通過對工業(yè)與農(nóng)業(yè)的主要知識的對比可以將相關(guān)知識整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的東西和重點(diǎn)、難點(diǎn)，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生在輕松的氛圍中更牢固的掌握這些考點(diǎn)知識。通過前后、左右、上下的知識進(jìn)行比較的復(fù)習(xí)可以尋找出知識異同，以上工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的相關(guān)知識打破了常規(guī)教學(xué)慣例，改變了在教材中教中原有順序，通過對比組合，學(xué)生也能夠聽清看得明，有利于多元解讀，多角度思考，激發(fā)討論，有利于師生對話內(nèi)容科學(xué)組織的很好嘗試，學(xué)生就更能理解和掌握，更能區(qū)分異同，加深對知識的理解，不會造成混淆漠糊，知識結(jié)構(gòu)顯得更清晰，不但節(jié)省了課間，摒棄了繁瑣，加快教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生接受能力增強(qiáng)，學(xué)生不費(fèi)盡，不費(fèi)神，不費(fèi)事，慨念性的知識見而不忘，常常記憶猶新.這種對比方法能在短時(shí)間完成多項(xiàng)內(nèi)容。

3、依靠“導(dǎo)學(xué)案”注重基礎(chǔ)知識的梳理，在梳理中回顧，在回顧中鞏固

第一步：先展示某個(gè)會考考試內(nèi)容與考試要求；第二步：考點(diǎn)自主梳理，在梳理過程中回顧考點(diǎn)知識（小組合作方式，提高復(fù)習(xí)效率）；第三步：以小組為單位選出代表核對考點(diǎn)梳理答案，然后集體修訂答案；第四步：針對考點(diǎn)中兩個(gè)C及目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)鞏固，以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；第五步：考點(diǎn)在回顧。

這種課堂內(nèi)容組織形式是我們復(fù)習(xí)中常用的一種方法，它的特點(diǎn)是與新課復(fù)習(xí)一樣采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的形式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用到復(fù)習(xí)課當(dāng)中則可以把課前復(fù)習(xí)、課堂知識應(yīng)用于能力提高、再對知識重新認(rèn)識三者有機(jī)的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式。通過課前、課堂，課后等節(jié)的調(diào)控，有助于降低復(fù)習(xí)難度，滿足復(fù)習(xí)課容量大，效率高需求，從而提高復(fù)習(xí)效率。除此之外，應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去自主復(fù)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這無疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我復(fù)習(xí)的良好途徑。

4、“練中鏈”，把重點(diǎn)放在能力提升上，在鏈接中回顧，在二次練習(xí)中提升

“練中練”有別于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，它是通過典型例題的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力提升與知識回顧的目的，可以起到一箭雙雕的作用。一般都是采取先梳理知識點(diǎn)再講例題。這樣容易造成學(xué)生在梳理知識點(diǎn)時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，練習(xí)時(shí)正確率不高，老師又要浪費(fèi)口舌重新講解。如果先讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中暴露問題，學(xué)生知道自己該知識有缺陷，會主動要求學(xué)習(xí)，同時(shí)會在老師的點(diǎn)撥下梳理知識點(diǎn)形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效率就提高了。具體做法：第一步：明確某個(gè)考點(diǎn)及考試要求；第二步：選取典型題例練習(xí)；第三步：練習(xí)中所涉及的知識回顧，形成知識體系；第四步：二次練習(xí)鞏固提升。因此，如何提高學(xué)生的主體參與的熱情決定著復(fù)習(xí)的效率，因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，

5、利用知識的邏輯順序，抓住“一條線”復(fù)習(xí)一大片

地理學(xué)科的“一條線”就是知識間的邏輯順序，那么地理會考的復(fù)習(xí)就可以有效利用知識間的邏輯順序，靠著這條“線”完成對知識的全面串聯(lián)復(fù)習(xí)，尤其是對自然地理部分的復(fù)習(xí)，一定要注意知識點(diǎn)間邏輯順序的有效利用。

利用知識的邏輯順序把知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來，可以加深學(xué)生對知識進(jìn)一步理解，在復(fù)習(xí)過程中完全可以從整體性的角度去把握知識，這樣當(dāng)學(xué)生在自己的腦海里建立了這樣的邏輯順序，他完全可以拋開課本，憑空去想象、回顧知識，這正符合會考復(fù)習(xí)大容量、高效率的要求。

四、結(jié)束語

所謂“教無定法”，我想復(fù)習(xí)也同樣是沒有萬能的方法的，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定出有效的、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法才是最重要的，同樣復(fù)習(xí)也是教學(xué)，同樣我們要發(fā)揮學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，因?yàn)樽罱K參加會考的是他們，學(xué)生的發(fā)展才是最重要的，所以復(fù)習(xí)也要關(guān)注三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。