高校校園講座開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：大學(xué)作為一個(gè)小型社會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生接受更多課本以外的信息與知識(shí)。因此，各式各樣的講座成為了大學(xué)校園中必不可少的一部分。每天在校園各個(gè)角落開(kāi)辦的各類(lèi)講座已經(jīng)成為了大學(xué)生開(kāi)拓自己視野，獲取更多知識(shí)的重要途徑。本研究以華東師范大學(xué)為例，對(duì)高校校園講座活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及本科生參與講座的意識(shí)、態(tài)度及需求進(jìn)行深入探析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校校園講座整體參與度不高，學(xué)生對(duì)講座重要性的認(rèn)識(shí)有待提升，講座的內(nèi)涵和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：本科生 校園講座 校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-012-05

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高校校園講座文化作為校園科學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，具有重要意義。如何創(chuàng)建校園講座文化，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)、多元、個(gè)性并濟(jì)的校園講座環(huán)境，已經(jīng)越來(lái)越引起高校及教育界的關(guān)注。對(duì)于剛剛步入成年階段的本科生而言，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，校園開(kāi)展的各類(lèi)講座成為其校園生活的重要組成部門(mén)，也是其課余信息來(lái)源的主要途徑。盡管長(zhǎng)期以來(lái)，各類(lèi)高校均在開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園講座活動(dòng)，但這些講座活動(dòng)往往缺乏整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性，活動(dòng)的質(zhì)量也參差不齊。因此，針對(duì)當(dāng)前高校校園講座的開(kāi)展現(xiàn)狀及學(xué)生參與情況進(jìn)行調(diào)查研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

本研究從大學(xué)本科生參與校園講座活動(dòng)的實(shí)踐出發(fā)，一方面對(duì)高校校園講座活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，另一方面對(duì)本科生參與講座的意識(shí)、態(tài)度及需求進(jìn)行深入探析，希望能為今后高校改進(jìn)與完善校園講座活動(dòng)，推動(dòng)與繁榮校園文化建設(shè)提供切實(shí)有效的參考和建議。

一、 研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

本次調(diào)查以華東師范大學(xué)本科生為主要研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收有效問(wèn)卷396份，有效回收率為88%。其中，男生152人，女生244人。從年級(jí)構(gòu)成看，一年級(jí)103人，二年級(jí)176人，三年級(jí)73人，四年級(jí)44人。從專(zhuān)業(yè)構(gòu)成看，文科類(lèi)學(xué)生208人，理工科學(xué)生128人，藝體類(lèi)學(xué)生60人。

2. 研究方法

本次研究主要采用自編的《本科生校園講座活動(dòng)參與現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容包括本科生講座參與現(xiàn)狀、對(duì)校園講座的興趣、態(tài)度、獲取講座信息的途徑、影響講座參與的因素等方面。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷具有較好的信效度。

調(diào)查數(shù)據(jù)由統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1. 高校校園講座開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（1）高校校園講座整體參與情況分析

整體來(lái)看，在對(duì)本科生一學(xué)期參與校園講座的次數(shù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，參加0-2次的同學(xué)占了27.27%，參加3-5次的同學(xué)占了58.08%，而5次以上的同學(xué)僅為14.65%（見(jiàn)圖一）。由此可見(jiàn)，目前高校本科生參與講座的情況總體不甚樂(lè)觀，有近三成的學(xué)生很少或沒(méi)有參加過(guò)校園講座，每學(xué)期講座參與次數(shù)在5次以上的學(xué)生不到15%。

（2）不同性別學(xué)生講座參與情況的差異分析

具體來(lái)看，研究將參與調(diào)研的學(xué)生按照男女性別分成兩組，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：本科生參與高校校園講座不存在顯著的性別差異（見(jiàn)表一）。由此可知，男女生在參與校園講座的次數(shù)上不存在較大差異。

（3） 不同年級(jí)學(xué)生講座參與情況的差異分析

將參與調(diào)研的學(xué)生按照年級(jí)分成四組，進(jìn)行單因素方差分析。方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.004（見(jiàn)表二），則可以認(rèn)為總體滿(mǎn)足方差齊性的要求。

在方差齊性條件下，方差分析結(jié)果顯示F為5.241，顯著性p≤0.001，因此可以認(rèn)為四個(gè)年級(jí)的本科生在參與校園講座的次數(shù)上存在顯著差異（見(jiàn)表三）。

進(jìn)一步將四個(gè)年級(jí)進(jìn)行兩兩比較得知，一年級(jí)學(xué)生與其余三個(gè)年級(jí)在參與次數(shù)上均存在顯著差異，而二年級(jí)、三年級(jí)與四年級(jí)的本科生在講座參與次數(shù)上差異并不顯著（見(jiàn)表四）。這表明，一年級(jí)學(xué)生相對(duì)其余三個(gè)年級(jí)而言，在校園講座參與方面更為積極與頻繁（見(jiàn)圖二）。

（4） 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生講座參與情況的差異分析

研究將參與調(diào)研的學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)分為文科類(lèi)、理工科類(lèi)和藝體類(lèi)三組作為因子，將參與次數(shù)作為因變量進(jìn)行單因素方差分析。方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.074（見(jiàn)表五），則可以認(rèn)為總體滿(mǎn)足方差齊性的要求。

在方差齊性條件下，方差分析結(jié)果顯示F為5.363，顯著性p≤0.05，因此可以認(rèn)為不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的本科生在校園講座參與的次數(shù)上存在顯著差異（見(jiàn)表六）。

進(jìn)一步將三種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型進(jìn)行兩兩比較得知，文科與理工科學(xué)生在講座參與方面并不存在顯著差異，但均與藝體類(lèi)學(xué)生存在顯著差異（見(jiàn)表七）。

（5） 不同類(lèi)型講座參與情況的差異分析

研究對(duì)不同類(lèi)型的講座參與情況設(shè)置了多項(xiàng)選擇題目讓被試進(jìn)行作答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)講座參與比例最高，高達(dá)74.2%的學(xué)生均參加過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)講座（見(jiàn)圖三）；在非學(xué)術(shù)類(lèi)講座類(lèi)型中，人文社科類(lèi)講座最受歡迎，其中文史哲政類(lèi)和個(gè)人發(fā)展類(lèi)講座排名前兩位，比例分別達(dá)到40.99%和35.69%。此外，心理類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、音樂(lè)藝術(shù)、生活類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)差異不大，處于中間位置；參與類(lèi)型最少的是信息技術(shù)類(lèi)、體育保健類(lèi)和數(shù)理化地生類(lèi)講座。

總體來(lái)看，除了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座外，文史哲類(lèi)、個(gè)人發(fā)展類(lèi)等相對(duì)輕松有趣的講座類(lèi)型更受學(xué)生青睞。

（6） 對(duì)校園講座開(kāi)展效果的評(píng)價(jià)分析

對(duì)當(dāng)前校園講座開(kāi)展的效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)講座開(kāi)展的總體評(píng)價(jià)較好。超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)校園講座評(píng)價(jià)“較好”或“非常好”，另有24%的學(xué)生認(rèn)為校園講座效果“一般”，只有不到5%的學(xué)生評(píng)價(jià)“非常不好”或“不太好”。在與學(xué)生的深入訪談中，研究者發(fā)現(xiàn)“講座缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)”與“帶有應(yīng)景性與重復(fù)性”是造成學(xué)生評(píng)價(jià)不高的主要因素。

2. 高校本科生校園講座興趣與期望分析

（1） 對(duì)講座內(nèi)容的興趣分析

在對(duì)講座內(nèi)容的興趣調(diào)查中，研究者設(shè)置了“與專(zhuān)業(yè)相關(guān)”、“文史哲政”、“數(shù)理化地生”、“個(gè)人發(fā)展”、“心理”、“音樂(lè)藝術(shù)”、“經(jīng)濟(jì)”、“信息技術(shù)”、“生活”、“體育保健”等內(nèi)容類(lèi)型讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。

結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容的興趣較為廣泛。其中與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、文史哲政、個(gè)人發(fā)展、心理、音樂(lè)藝術(shù)和生活等類(lèi)型的講座均受到普遍歡迎（見(jiàn)圖五），比例均達(dá)到30%。相比較而言，學(xué)生對(duì)數(shù)理化地生類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)及體育保健類(lèi)講座興趣一般，比例均低于10%。

（2） 對(duì)講座形式的興趣分析

在對(duì)講座形式的興趣調(diào)查中，研究者設(shè)置了授課式、座談式、互動(dòng)式與點(diǎn)評(píng)式四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考察。結(jié)果顯示，座談式與互動(dòng)式這兩類(lèi)互動(dòng)性較強(qiáng)的講座較受歡迎，比例達(dá)到46%和35%（見(jiàn)圖六），這說(shuō)明相比較于其他講座形式，學(xué)生更愿意參與到座談式講座中去。

（3） 對(duì)講座規(guī)模的興趣分析

在對(duì)講座規(guī)模的興趣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最青睞中小型規(guī)模的講座。約有55%的同學(xué)選擇了“50-150人”的規(guī)模大小，另有31%的同學(xué)選擇了“50人以下”的講座規(guī)模。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生都希望講座的規(guī)模控制在150人以下，中小型的講座受到學(xué)生的歡迎。

（4） 對(duì)講座風(fēng)格的興趣分析

在對(duì)感興趣的講座風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，風(fēng)趣幽默的講座風(fēng)格最受學(xué)生歡迎，高達(dá)48.36%的學(xué)生選擇了此類(lèi)風(fēng)格。此外，“嚴(yán)謹(jǐn)有條理、思路清晰”及“思維活躍、信息量大”的講座風(fēng)格也頗得學(xué)生喜歡，分別有31.96%和14.41%的學(xué)生進(jìn)行選擇。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)輕松的講座氛圍比較重視。

（5） 對(duì)講座主講人的喜好分析

對(duì)講座主講人的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大師、專(zhuān)業(yè)級(jí)人士更受學(xué)生青睞。選擇“大師”、“專(zhuān)業(yè)級(jí)人士”的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“藝人偶像”和“某方面經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于主講人的專(zhuān)業(yè)水平和講座水平的要求比較高（見(jiàn)圖九）。

3. 影響本科生講座參與的因素分析

研究著重就影響本科生參與講座的系列因素進(jìn)行了調(diào)查分析，將影響程度分為5個(gè)等級(jí)，其中5分最高，代表影響最大，1分最低，表示影響最小。結(jié)果表明，講座內(nèi)容對(duì)本科生講座參與的影響力度最大，均值M達(dá)到4.39（見(jiàn)圖十）。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容的關(guān)注度非常高，也從另一方面表明學(xué)生講座參與的針對(duì)性非常強(qiáng)。此外，講座時(shí)間和講座嘉賓也成為影響學(xué)生講座參與的重要因素，均值分別達(dá)到3.67和3.53。相比較而言，講座的地點(diǎn)、規(guī)模與是否有禮物對(duì)于學(xué)生講座參與的影響較小。

三、 分析與討論

1. 學(xué)生對(duì)于講座參與的熱情不高

研究發(fā)現(xiàn)目前本科生在一學(xué)期中不參加或者幾乎不參加講座的人數(shù)占到了30%，這意味著將近三成的學(xué)生在一學(xué)期中幾乎不接受專(zhuān)業(yè)課程之外的其他知識(shí)。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在講座參與的原因上，調(diào)查顯示，即使是學(xué)生參與度最高的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)講座中，也有超過(guò)三分之一的同學(xué)是被動(dòng)參與。究其原因，既包括了需要考證等客觀原因，也包括了自己出于對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的不熱愛(ài)等個(gè)人因素。

基于上述的問(wèn)題與現(xiàn)象，筆者認(rèn)為無(wú)論是從相關(guān)數(shù)據(jù)還是從相關(guān)訪談來(lái)看，總體而言當(dāng)前本科生對(duì)于講座參與的熱情不高。對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)于講座的參與程度，不僅需要學(xué)生自身的努力參與，也需要學(xué)校更高效的動(dòng)員與指導(dǎo)工作，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2. 學(xué)生對(duì)于講座重要性的認(rèn)識(shí)有待提升

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于講座重要性的認(rèn)識(shí)也有待提高。學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到講座的重要性，該問(wèn)題一方面表現(xiàn)在參與度較低，另一方面在參與講座的原因上得以體現(xiàn)，特別是參與與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的講座中，研究發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都是憑借自身喜好，并根據(jù)學(xué)科的難易程度進(jìn)行挑選，一些內(nèi)容有趣、貼近學(xué)生生活，同時(shí)氛圍十分輕松的講座幾乎場(chǎng)場(chǎng)“門(mén)庭若市”，然而有些具有學(xué)科深度的講座卻“門(mén)可羅雀”。

在對(duì)部分學(xué)生的深度訪談中，研究者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為講座雖然可以提高自身素養(yǎng)，但是也僅僅是學(xué)科“正餐”之外的補(bǔ)充，與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的講座只需要根據(jù)自己的興趣，稍微的參加一些用來(lái)打發(fā)課余時(shí)間即可。他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到講座的作用在于通過(guò)傳授多方面的知識(shí)與信息，用另外一種有別于授課的課外形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。

3. 講座的內(nèi)容和范圍相對(duì)較窄

在對(duì)學(xué)生參與的講座內(nèi)容類(lèi)型調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生更愿意參加與文史哲政、個(gè)人發(fā)展等內(nèi)容相關(guān)的講座。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，除了學(xué)生們更愿意參加較為輕松的講座之外，也與當(dāng)前高校重視人文素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)，更重要的是在于這類(lèi)講座更容易迎合學(xué)生的興趣和口味。另一方面，個(gè)人發(fā)展類(lèi)的講座之所以受到歡迎，是因?yàn)閷W(xué)生普遍認(rèn)為該類(lèi)講座能為今后的發(fā)展帶來(lái)一定程度的幫助。

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、心理類(lèi)的講座參與度也算不少，但當(dāng)前本科生在講座參與的內(nèi)容選擇面方面仍然顯得較窄，尤其是數(shù)理化地生等理工科類(lèi)講座，更是只有寥寥數(shù)位學(xué)生選擇了它們。

客觀來(lái)說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)是與當(dāng)前社會(huì)對(duì)理工科的重視程度降低的社會(huì)趨勢(shì)相符。社會(huì)主流往往都將目光放在外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)等方面，這樣的導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生的影響非常重要，也十分明顯。學(xué)生很容易從這種社會(huì)導(dǎo)向得出什么是“重要”的什么是“不重要”的。然而理工科有它獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，這種思維方式是絕大多數(shù)社會(huì)行當(dāng)不可或缺的，而擁有這種思維方式的人往往可以在其學(xué)習(xí)、生活中更加得心應(yīng)手，因而此類(lèi)型講座的重要性不應(yīng)該低于外語(yǔ)或者經(jīng)濟(jì)類(lèi)講座。

由此，筆者發(fā)現(xiàn)本科生對(duì)于講座學(xué)習(xí)的選擇來(lái)自于自身對(duì)于學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)，而他們的重要性認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)他們所接觸到的社會(huì)信息——即我喜歡什么，或者哪個(gè)學(xué)科“有前途”“多金”——對(duì)于前者我們認(rèn)為是興趣使然，對(duì)于后者，這確實(shí)是一種目光短淺的顯現(xiàn)。

正是由于上述問(wèn)題，使得在大學(xué)本科生之中進(jìn)行通識(shí)教育的難度增大。畢竟，假如本科生不在課外對(duì)各學(xué)科進(jìn)行相關(guān)了解，就很難讓本科生真正進(jìn)行通識(shí)學(xué)習(xí)。

四、 對(duì)策與建議

1. 要進(jìn)一步提升本科生參與校園講座的積極性

調(diào)研顯示，當(dāng)前本科生的講座參與度較低，參與的積極性不高?？v使擁有一流的講座環(huán)境，一流的主講人資源，如果學(xué)生不愿意去聽(tīng)去學(xué)，也是無(wú)濟(jì)于事的。所以，作為高校首先必須想方設(shè)法提高本科生參與講座的積極性。

一是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)講座重要性的認(rèn)識(shí)。講座是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，沒(méi)有講座經(jīng)歷的大學(xué)生活是不完整的，而講座則是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分；講座不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，更有利于其自身綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的不斷豐富，甚至可以在學(xué)業(yè)上起到事半功倍的作用。因此，高校需要通過(guò)出臺(tái)一系列舉措，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與講座，如加強(qiáng)入學(xué)教育、設(shè)立講座學(xué)分、烘托講座氣氛、通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)導(dǎo)進(jìn)行言傳身教等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、自愿、喜愛(ài)參加講座的良好習(xí)慣。

二是在講座開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要盡量符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，在內(nèi)容上多引進(jìn)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講座，在場(chǎng)地使用、主講人、講座形式的選擇等方面更加多的考慮學(xué)生的需求。另外，在此基礎(chǔ)上，也可以通過(guò)分發(fā)小禮品的方式吸引學(xué)生眼球。這樣，就可以達(dá)到更好的廣告效應(yīng)，同時(shí)也吸引了更多的學(xué)生前來(lái)參與。

2. 要將校園講座打造成開(kāi)展通識(shí)教育的重要平臺(tái)

隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育的發(fā)展，通識(shí)教育已經(jīng)成為了很多知名高校本科生教學(xué)改革的一個(gè)大方向。實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念的方法有很多，但是僅靠本科四年十幾或幾十個(gè)學(xué)分的通識(shí)選修課程，并不能很好的滿(mǎn)足通識(shí)教育的要求。在這種情況下，講座就應(yīng)承擔(dān)起開(kāi)展通識(shí)教育的重要職責(zé)。

通識(shí)教育也叫“通才教育”，是希望把學(xué)生培養(yǎng)為“全面發(fā)展的人”。在2007年時(shí)就擁有81位諾貝爾獲得者校友的美國(guó)芝加哥大學(xué)，其前校長(zhǎng)赫欽斯頂住重重壓力，在校園中推廣了通識(shí)教育；香港中文大學(xué)在其8個(gè)書(shū)院的體制下，為一二年級(jí)的低年級(jí)開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育，而在之后的高年級(jí)時(shí)，再進(jìn)行混合的專(zhuān)業(yè)教育。許多世界上的例子都充分體現(xiàn)了通識(shí)教育的重要性和必要性，同時(shí)也是當(dāng)今高等教育的新方向。而如何將講座打造成為通識(shí)教育的重要平臺(tái)則是目前開(kāi)展通識(shí)教育工作的新方向。

一是要吸引大量各方面的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)高校為學(xué)生做講座，各領(lǐng)域的大師和專(zhuān)業(yè)人士是高校學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，而他們的專(zhuān)業(yè)性和精湛的講座水平也是進(jìn)行通識(shí)教育所必需的。

二是通識(shí)教育畢竟是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)方面，所以講座絕不是即時(shí)的，不是學(xué)生聽(tīng)過(guò)就忘的，否則教育的意義不能體現(xiàn)。因此，作為平時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外的一種教育，從制度上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)就有了它的必要性，例如鼓勵(lì)或建議學(xué)生在一學(xué)期中參加一定數(shù)量的不同內(nèi)容的講座，并對(duì)內(nèi)容、形式等不進(jìn)行規(guī)定，以便讓學(xué)生自行選擇。這樣，長(zhǎng)此以往，“寬口徑、重基礎(chǔ)”的教學(xué)特色才能得以體現(xiàn)。

3. 要加強(qiáng)校園講座對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)作用

在完成了通識(shí)教育之后，大學(xué)生需要面對(duì)的仍然是以專(zhuān)業(yè)課程為主的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)校園講座對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)作用就顯得必不可少。至于如何加強(qiáng)就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)院對(duì)于講座工作的開(kāi)展一定要大力支持。學(xué)院組織的面向自己學(xué)生的講座一定有其針對(duì)性，所邀請(qǐng)的專(zhuān)家也一定是對(duì)本學(xué)科有獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的專(zhuān)業(yè)人士，這對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著極大的幫助，既可以拓寬同學(xué)的視野，也能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分補(bǔ)充。

二是對(duì)于相似學(xué)科之間的講座進(jìn)行徹底的開(kāi)放。在日常生活中有時(shí)會(huì)遇到因?yàn)樾畔⒌难舆t導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)對(duì)自己有用的講座，這是因?yàn)橛械脑合祪?yōu)先提供機(jī)會(huì)給予自己學(xué)院的同學(xué)。其實(shí)一些相似學(xué)科，如文科和理科中的某些專(zhuān)業(yè)，它們的學(xué)習(xí)方法和思考方式是相同的，通過(guò)一場(chǎng)相似學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性講座，也許可以為自己本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。

4. 進(jìn)一步提升校園講座的內(nèi)涵和質(zhì)量，繁榮校園文化

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校開(kāi)展的講座內(nèi)容的廣度并不滿(mǎn)意。以華東師范大學(xué)為例，在校園網(wǎng)主頁(yè)上的“講座報(bào)告”欄中可以看到幾百條講座的信息，對(duì)其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除了人文、物理、信息學(xué)科的講座外，很少有其他學(xué)科的講座出現(xiàn)，這個(gè)現(xiàn)象同樣為學(xué)生的選擇做出了佐證。

講座作為校園文化中重要的一部分，它的多元性在某種意義上即代表了校園文化的多元性；同時(shí)，校園文化作為考量一所高校實(shí)力的重要指標(biāo)，也間接的體現(xiàn)了這所高校的綜合學(xué)術(shù)水平。由此可以推出，講座水平的高低也在一定程度上反應(yīng)了高校的綜合學(xué)術(shù)水平，那么提升講座的內(nèi)涵與質(zhì)量就顯得尤為重要。

首先，提升講座的內(nèi)涵就取決于主講人的水平與多元性。若是一所高?？梢晕缒?、楊振寧之類(lèi)的學(xué)術(shù)大家、姚明之類(lèi)的資深專(zhuān)業(yè)人士、奧巴馬之類(lèi)的政治人物、以及九把刀等為代表的新星偶像作家，那它所包含的多元性一定高于只專(zhuān)注于某一學(xué)科的高校，盡管后者可能在這一學(xué)科遙遙領(lǐng)先，但是前者的校園文化將更繁榮，長(zhǎng)此以往，前者的學(xué)術(shù)綜合實(shí)力也將會(huì)全面超過(guò)后者。

其次，講座的質(zhì)量絕不是僅靠主講人就可以保障的，必須依靠學(xué)生的支持。若是學(xué)生毫無(wú)興趣，或是聽(tīng)時(shí)反應(yīng)極好，聽(tīng)過(guò)一會(huì)兒就忘，那么這堂講座即使講的再精彩，其質(zhì)量效果必定慘不忍睹。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在接受一堂講座的知識(shí)之后擁有足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用去實(shí)踐，這才能保證講座的高質(zhì)量。

最后，校園文化在很大程度上體現(xiàn)在宣傳。在對(duì)“你是如何得知講座信息”的問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生選擇了“海報(bào)橫幅”這一選項(xiàng)?？梢?jiàn)，高校開(kāi)放自由的校園社團(tuán)宣傳，可以讓更多的學(xué)生了解講座信息，做到更直接的廣告效應(yīng)。更重要的是，要在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出校園講座的良好氛圍，推動(dòng)校園文化的大繁榮。

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