西部農(nóng)村體育教師培訓(xùn)實施問題分析

農(nóng)村體育教師培訓(xùn)是一種在職教師繼續(xù)教育工作，它不只是知識的簡單選擇與移植過程，而是真正的學(xué)員主體和教師主導(dǎo)交互作用及主動生成的互動學(xué)習(xí)進(jìn)程，它不僅關(guān)系到現(xiàn)有部分教師知識、能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提高，而且也直接影響到所有教師的終身教育，需要有專門的模式、課程、教法和組織管理辦法等對培訓(xùn)效果提供必要保障。

一、培訓(xùn)方向

培訓(xùn)要將過去的非專業(yè)化或半專業(yè)化的體育教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)化理論、知識和能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會和本身專業(yè)化水平不斷提高的體育教師，需采用國際社會的專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主和專業(yè)組織的成熟專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)予以認(rèn)定。

二、激勵機制

激勵的作用在于充分調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性和在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，激勵機制的發(fā)揮首先需要將教師培訓(xùn)納入制度規(guī)范，可明確規(guī)定教師每年必須參加培訓(xùn)的形式和時限，培訓(xùn)項目內(nèi)容要與當(dāng)前體育課教學(xué)密切相關(guān)，培訓(xùn)結(jié)束須將所學(xué)服務(wù)于教學(xué)工作，培訓(xùn)結(jié)果應(yīng)掛鉤考核晉升。為增強培訓(xùn)的針對性，提倡進(jìn)行個性化和差別化培訓(xùn)，需由體育教師與校方領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)方協(xié)商制定培訓(xùn)計劃，達(dá)到既充分尊重個人意向，又更好滿足崗位需要。

三、培訓(xùn)模式

我國中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式呈現(xiàn)出多樣性，選用科學(xué)、發(fā)展、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，有利于提高體育教師的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，可以凸顯培訓(xùn)質(zhì)量與特色。

不同模式都各具所長各有其適用范圍，在培訓(xùn)中應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)需求針對選用。就培訓(xùn)施行而言主要有個別指導(dǎo)模式、學(xué)導(dǎo)結(jié)合培訓(xùn)模式和崗位在職自修培訓(xùn)模式，此外還有社團自組織發(fā)展模式等；其組織模式包括研訓(xùn)一體、校本培訓(xùn)、巡回流動培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等；所采取的課程模式是由菜譜配給式向菜單自選式和自我設(shè)計式轉(zhuǎn)換，而常用的教學(xué)模式包括問題探究、合作交流、案例教學(xué)和教學(xué)現(xiàn)場診斷等。隨著教師培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型，一些新的培訓(xùn)模式相繼出現(xiàn)，最具影響力的是由教育部和財政部聯(lián)合舉辦的國家級骨干教師培訓(xùn)模式。

四、培訓(xùn)實施

（一）培訓(xùn)手段運用

中小學(xué)體育教師培訓(xùn)貴在根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況采取相宜的培訓(xùn)手段，并能整合培訓(xùn)方式提高培訓(xùn)效益。與傳統(tǒng)培訓(xùn)手段相比，采用豐富、新穎的案例、研討、反思等，有利于加強培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的交流與互動，更能受到學(xué)員的歡迎與認(rèn)可，更易取得滿意的培訓(xùn)效果。目前我國體育教師培訓(xùn)組織手段已呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，在常用多層次、多角度、多樣化的“三多”培訓(xùn)原則指導(dǎo)下，主要采取校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，西部農(nóng)村體育教師培訓(xùn)宜以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)為重點，集中培訓(xùn)為輔助，將三種培訓(xùn)手段合理搭配。

（二）組織措施選擇

體育教師培訓(xùn)為教師自主發(fā)展和不斷提高提供機會，宜以集中培訓(xùn)和自我研修相結(jié)合進(jìn)行。根據(jù)體育學(xué)科特征和不同培訓(xùn)目的，培訓(xùn)骨干教師宜采用集中統(tǒng)一與協(xié)同組合相結(jié)合；新教師培訓(xùn)宜將集中統(tǒng)一與校本培訓(xùn)相結(jié)合；專題型培訓(xùn)宜以巡回流動結(jié)合協(xié)同組合；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高型培訓(xùn)宜采取專門發(fā)展結(jié)合校本研修；而專題研討型培訓(xùn)則宜以專門發(fā)展與組合協(xié)同相結(jié)合。

中小學(xué)體育教師培訓(xùn)兼具崗位培訓(xùn)和成人培訓(xùn)的特質(zhì)，繼續(xù)教育的特征直接影響和支配著培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置具有多元化特點。不僅需要采取按培訓(xùn)專題、模塊設(shè)計出豐富的多元化課程體系，確保培訓(xùn)課程特色鮮明、體系科學(xué)，具有較強的時代性、實踐性和適應(yīng)性，而且需要在課程選配上體現(xiàn)出學(xué)科課程與活動課程、操作性課程與修養(yǎng)性課程、顯性課程與隱性課程、必修課程與選修課程、綜合課程與專題課程等多種結(jié)合。為切實體現(xiàn)西部農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的特點和要求，課程安排應(yīng)遵循因材施教、突出重點、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟等規(guī)律，多安排高信息、高知識、高需求、高技能、高實踐的課程，多采用將專題講座、研討交流、觀摩考察、實踐體驗及參與互動等相結(jié)合教學(xué)，力求在較短時間內(nèi)取得更多收獲。

體育教師培訓(xùn)應(yīng)重視不同層次的針對性和相應(yīng)的多元教學(xué)形式組合，要適應(yīng)體育教師成才規(guī)律和成長的階段性特征及其知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的差異性。培訓(xùn)新任教師可采取課堂講授與觀摩研討相結(jié)合，對初級教師可將觀摩研討與專題培訓(xùn)相結(jié)合，對中級教師可用課題研討結(jié)合專題培訓(xùn)，而高級教師可采用論題答辯與學(xué)術(shù)沙龍相結(jié)合。

多樣化的教學(xué)包括講座與提問、測試與反思、案例與研究、研討與交流以及現(xiàn)場互動、自學(xué)自研等，可采取集體備課、共同探疑、教具開發(fā)以及相互聽課、析課、評課等。針對集中封閉與分散追蹤的培訓(xùn)特點，可以采取面授與解答相結(jié)合、小組與模塊相結(jié)合、互動與研訓(xùn)相結(jié)合、提問與討論相結(jié)合、溝通與交流相結(jié)合、指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、作業(yè)與答疑相結(jié)合、初中與小學(xué)相結(jié)合、提升與反思相結(jié)合、農(nóng)村與城市相結(jié)合、繼承與發(fā)展相結(jié)合等培訓(xùn)教學(xué)措施。

培訓(xùn)教學(xué)實踐能力可以開展教案設(shè)計與指導(dǎo)、課例研究與分析、校本課程開發(fā)與實驗、學(xué)習(xí)反思記錄與溝通等活動，需帶領(lǐng)學(xué)員到培訓(xùn)基地學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)、考察，從開展的體育文化節(jié)活動、特色課間操和校本體育課中受到啟發(fā)，反思差距，研究提高與發(fā)展。特別是到具有特色的農(nóng)村示范校進(jìn)行試課、觀課、錄像等，可以為培訓(xùn)帶來很大實效。

選題撰寫體育論文是培訓(xùn)學(xué)員體育科研能力的基本方式，宜就論文選題與設(shè)計、文獻(xiàn)資料收集與處理、研究方法選擇與運用、論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、撰寫方法與要求等進(jìn)行數(shù)天集中培訓(xùn)，并在實施研究和論文撰寫過程中配備導(dǎo)師專門指導(dǎo)，然后進(jìn)行論文答辯，最后再返回實踐中運用、檢驗，循此可獲得研究能力的真正提高。

做好西部農(nóng)村體育教師培訓(xùn)應(yīng)不斷思考和開發(fā)新的項目與內(nèi)容，體現(xiàn)明確的培訓(xùn)方向和激勵機制，形成具有強針對性和寬適應(yīng)性的培訓(xùn)策略與操作模式，建立大容量、高水平的課程體系與教學(xué)資源，要認(rèn)真經(jīng)營與提升培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍，積極發(fā)展和創(chuàng)新培訓(xùn)手段與途徑，努力促進(jìn)和保證培訓(xùn)實效與成果。