淺談職業(yè)高中美工專業(yè)的素描教學(xué)

素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點。因此，素描歷來是被作為“造型的基礎(chǔ)”“繪畫的根基”。在素描教學(xué)實踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下幾個方面進行。

一、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進而迸發(fā)智慧的光芒。

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。通過欣賞各種優(yōu)秀素描作品，了解一些畫家的藝術(shù)生活經(jīng)歷。

藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。

素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象。比如達·芬奇的縝密細致、多才多藝、在各個領(lǐng)域的成就，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍和強烈的生命張力以及畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繪畫的沖動。

教師進行即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求，教師較好的水平和能力，也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。

二、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認識水平

素描造型藝術(shù)是創(chuàng)造不同類型的形體藝術(shù)，是一切繪畫的基礎(chǔ)，它要求學(xué)生對客觀事物進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。在三年的學(xué)習(xí)中，教師對整個教學(xué)過程的安排和實施，就顯得非常重要了。因為學(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生的造型水平并不是憑空創(chuàng)造，而是要學(xué)生能將自然形體轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形體，這種本質(zhì)和美感的表現(xiàn)就是素描造型藝術(shù)的主要特征——形體的特征。而要表現(xiàn)這一特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、整理與概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。整體的觀察事物，初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯誤。所以教師要及時引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，系統(tǒng)、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的素描認知力、觀察方法，明確素描表現(xiàn)的具體法度。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)——結(jié)構(gòu)問題。在教學(xué)中先可擺較簡潔、對象較少的靜物訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、認知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關(guān)系，把握畫面的細節(jié)特征等；而后逐漸過渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法，加強畫面的組織能力，對畫面中體現(xiàn)美感的東西進行重點描繪，集中感受對象鮮明的特征。

深入研究結(jié)構(gòu)素描與明暗素描的造型規(guī)律。結(jié)構(gòu)素描是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理來表現(xiàn)形體在空間中的諸多因素，這兩種素描沒有本質(zhì)的區(qū)別。素描規(guī)則告訴我們，沒有不講結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒有不注重結(jié)構(gòu)的素描。我們從事的高中美術(shù)教育針對的是高等藝術(shù)教育的目標(biāo)，一般遵循一套既定的程式。從內(nèi)容上分有：靜物→幾何形體→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的練習(xí)；從教學(xué)手段上分有寫生、臨摹和默寫等方法上的訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而形成一個正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。

有針對性地指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認識方法，這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。

三、采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法

素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進行理論的講解，進一步使學(xué)生認識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。

移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達出一定的藝術(shù)情趣。

四、開展多種評價方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教師激勵性評價。教師在素描教學(xué)中評價所起的作用是關(guān)鍵的。

學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價過程是認識思維提高的過程，這也是一個學(xué)生自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過程。

互相評價與他人評價。定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的作品展覽，同學(xué)之間的互相評價，教師及時點評等。

總之，美術(shù)教學(xué)是一個立體的教學(xué)過程，中間很多內(nèi)容和經(jīng)驗都要靠平時去積累去總結(jié)和反思，以上幾點是我在教學(xué)中的一些淺見，還有很多不完善的地方需要在今后的實際教學(xué)工作中逐步提高。