議開放的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多地受到應(yīng)有的重視，特別是小學(xué)美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對(duì)于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展起了很大的作用。如今，新課改開展得如火如荼。美術(shù)課也與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用這種開放、民主的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效呢？這就應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，著眼于人的個(gè)性化發(fā)展，做到教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)手段開放。

一、教學(xué)內(nèi)容開放，突破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自主地接近生活，體驗(yàn)生活，感受生活

以前，人們對(duì)美術(shù)教育形成不全面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。在教學(xué)時(shí)就容易出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，使教學(xué)成為填鴨式、學(xué)生疲憊、變主動(dòng)為被動(dòng)的局面，這就形成了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的一些問題。使得教學(xué)內(nèi)容幾乎只有在課內(nèi)解決，往往是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。

眼下的新形勢、新情況，帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思想、新對(duì)策，更需要新的教育理念。美術(shù)課是學(xué)校美育的重要手段和途徑，從而使得小學(xué)的美術(shù)欣賞課被重新定位。如今的教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)把問題帶出課外，帶向生活，帶向未來。教師應(yīng)該選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，開放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，在美術(shù)教學(xué)中，開放、民主的教學(xué)內(nèi)容可以最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)、活動(dòng)化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生以感性的、整體的方式，積極地成為課堂的主人翁，在意識(shí)、無意識(shí)層面的交替中，在自然景物和作品同在的魅力中產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴。為此，我們?cè)谧裱n程要求和教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要有的放矢地突破課程與教材，廣泛引進(jìn)自然的、社會(huì)的真實(shí)世界和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。在開放式的教學(xué)內(nèi)容中潛移默化的提高審美和反審美的能力。

二、教學(xué)過程開放，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的生機(jī)和活力

教學(xué)過程是激情和智慧的綜合體。教師和學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，其著眼點(diǎn)、困惑、興致、思維方式等主觀因素各不相同，這使得教學(xué)過程變得復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的技術(shù)理性、工具理性的教學(xué)過程支持下的應(yīng)試教育表象，掩蓋著中國當(dāng)代教育的深刻危機(jī)。

相信大家對(duì)中國老師、日本老師和美國老師怎樣教孩子們畫蘋果的教學(xué)故事都不陌生。

同樣是畫蘋果，差之毫厘、失之千里的教學(xué)過程，蘊(yùn)含著中國教育的危機(jī)?！爸袊毕笳髁艘怨噍敿挤橹鞯乃囆g(shù)教育，“日本”象征了以科學(xué)為中心的藝術(shù)教育，“美國”則象征了全面綜合性素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育，這也正是我們的努力方向。美國學(xué)生的畫在許多中國家長甚至老師眼里，確乎很“弱智”。但他們一旦快樂地長大成人，卻在人類活動(dòng)的各領(lǐng)域中群雄競起，顯示出巨大能量?？梢姡_放的教學(xué)過程才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。即使是再完美的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，它都不可能是一成不變的，只有調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和具體目標(biāo)，藝術(shù)的控制自己的“啟”和“引”的度，才能提高教學(xué)適應(yīng)性，做到教學(xué)過程與人的開放性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)過程只有全方位，全時(shí)空的開放，才能讓我們的課堂永遠(yuǎn)跳動(dòng)著新時(shí)代的脈搏。

三、教學(xué)方法開放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究

在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到教學(xué)方法的變革，采用了問題式教學(xué)法，努力引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考，探究問題。但是，探究式教學(xué)與問題式教學(xué)并不是一回事，成功的探究式教學(xué)并不一定是看課堂上問題的多少和課堂熱鬧的程度，更主要的是看問題的角度和深度，看問題能否激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引發(fā)熱烈的討論和思考。

“教必有法，教無定法”，教師必須突破自身的局限，根據(jù)自己的特長和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選用和適時(shí)調(diào)整教法。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。一堂美術(shù)課可以是一首清新的詩、一支悠揚(yáng)的歌、一部扣人心弦的交響樂，這些都要靠老師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法，來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生愉快地、輕松地敞開心扉，接受美育的洗禮。

四、教學(xué)手段開放，靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具提高教學(xué)實(shí)效

在以往的教學(xué)中，小學(xué)欣賞課以教師的講授，加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識(shí)多而感性材料少，造成學(xué)生注意力的下降，機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦技術(shù)的動(dòng)畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速溶入情景，那將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。不過，我們切記，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，而濫用泛用會(huì)適得其反。所以，我們?cè)诔珜?dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，決不是簡單地否定和拋棄傳統(tǒng)的手段，而更需要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)智慧，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段，特別是現(xiàn)成的教具、簡單的辦法，以多維的教學(xué)視角去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課進(jìn)行開放式教學(xué)，必須注意教學(xué)內(nèi)容開放的目的性，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；必須注意開放時(shí)空的合理性，必須強(qiáng)調(diào)開放形式的針對(duì)性，做到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一；同時(shí)還要把握好開放程度的適度性，做到張合有度、緊弛有致。盡管衡量美術(shù)課教學(xué)方式優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，但是，教師能不能運(yùn)用開放的教學(xué)理念，以自己的人格和智慧引導(dǎo)學(xué)生從束縛、禁錮、依附、定勢中走出來，啟迪學(xué)生對(duì)問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個(gè)課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，這雖然不是理想課堂教學(xué)模式的全部，但它一定是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。