農(nóng)村小學美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

課程資源的開發(fā)與利用，是美術(shù)課程中一個有機組成部分。教育部最新修訂的《美術(shù)課程標準》，非常重視課程的開發(fā)與利用，并將其作為實施美術(shù)課程總目標不可缺少的組成部分。隨著課程理念的不斷更新，美術(shù)課程已經(jīng)不僅僅指課堂教學，它是一門綜合學科，僅僅依靠教材進行教學是遠遠不夠的，尤其是在農(nóng)村學校，與城市還是有一定差距的，教材的內(nèi)容與學生的實際同樣有差距。如何挖掘新的美術(shù)課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)教學的實效。

美術(shù)課程的資源無比豐富，而美術(shù)課程改革的主要突破點都與課程資源的開發(fā)與利用有著密不可分的關(guān)系?！睹佬g(shù)課程標準》中導向性內(nèi)容標準的制定，就是要給學生的美術(shù)學習和教師的美術(shù)教學留下巨大的創(chuàng)造空間。因此應(yīng)積極開發(fā)新的課程資源并靈活運用已有的課程資源。

一、充分利用校內(nèi)課程資源

校內(nèi)課程資源包括：閱覽室圖書資料資源；校內(nèi)人文資源，如師生關(guān)系，學生團體，校容校貌等與教育教學密切相關(guān)的各種活動；學校美術(shù)教學設(shè)施與設(shè)備。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)首先著眼于校內(nèi)課程，沒有校內(nèi)資源的合理開發(fā)和利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成了奢談。筆者所在的三合鎮(zhèn)九年一貫制學校位于延邊州龍井市東南部圖們江畔的一個邊境小鎮(zhèn)，學校綠化面積廣，花草樹木郁郁蔥蔥，學校規(guī)模雖然不大，但校園環(huán)境非常漂亮。高樹低樹、俯仰生姿。學校后面是大片的蘋果、梨種植園，每到梨花盛開的時節(jié)，更是別有一番景象。這些都是美術(shù)教學的最佳資源，如果不能加以利用，實在可惜。在教二年級下冊《認識身邊的樹》時，就讓校園里的幾棵松樹、柳樹、梧桐樹和白楊樹“有了用武之地”。我先帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)仔細觀察樹的色彩和枝葉的生長方向，對各種樹的外形進行對比，讓學生自己找出樹的不同特點。通過這樣的戶外課，不但培養(yǎng)了學生觀察的自覺性，養(yǎng)成觀察比較的習慣，還樹立了環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生熱愛校園和熱愛大自然的情感。而且整個教學過程，學生都是興趣盎然、熱情參與的。這就為接下來的繪畫打了一個很好的基礎(chǔ)。

二、充分開發(fā)校外各種課程資源

從廣義上來講我們試圖帶給學生的和學生自己領(lǐng)悟到的一切都是課程。而凡是有助于學生成長和發(fā)展的活動，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。城市有城市的繁華熱鬧，但農(nóng)村有農(nóng)村的幽雅恬靜，藍天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹。農(nóng)村小學的學生，很少有機會接受像城市學生一般的繪畫課外培訓。因此，作為他們的美術(shù)老師，應(yīng)該努力引導他們親近自然，讓學生看到生活中的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。讓學生感受農(nóng)村風貌，激發(fā)美感。法國雕塑家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币虼?，應(yīng)積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。而農(nóng)村田野風光正是學生寫生極好的素材，田野、小溪、村屋、樹木各具特色。這時帶領(lǐng)學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的圖畫便在學生的畫筆下誕生了……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。

在學校周圍的村莊里，有很多保留著朝鮮族特點的古樸老房子。在這個中國朝鮮族聚居的地區(qū)，無論從語言、飲食、服飾還是建筑，至今還保留著最為完整的朝鮮族傳統(tǒng)文化，這些更是可以利用的美術(shù)課程資源。通過引導讓學生把這些富有鄉(xiāng)土特色的建筑用繪畫的形式表現(xiàn)出來。學生不但興趣濃厚，同時也讓他們感受到了自己家鄉(xiāng)的無窮魅力和巨大變化。這樣在美術(shù)教學活動中滲透了情感教育，不但幫助學生形成健康、美好的審美情趣，還培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學生知識的獲得不單是教師的灌輸，也不單是教材上的知識，這就要求教師應(yīng)積極開發(fā)新的課程資源并靈活運用已有的課程資源進行教學活動。在手工制作方面，充分利用鄉(xiāng)土資源，引導學生活用各種材料，開拓表現(xiàn)手法。如運用小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉和農(nóng)家的各種秸桿進行工藝制作，并開設(shè)相關(guān)的工藝課。例如：六年級的《石頭畫》一課，需要學生在石頭上作畫。而在農(nóng)村，石頭是隨處可見的資源。所以，巧妙利用石頭，也能讓美術(shù)課堂變得精彩。我先帶領(lǐng)學生來到小溪邊，和他們一同尋找自己喜歡的石頭，學生參與的熱情極其高漲，我提醒學生要選擇那些表面光滑形狀特別的石頭。不一會兒，每個學生手里都有了一兩塊石頭，他們紛紛跑來自豪地讓我“鑒賞”，好像自己找到了寶貝一樣。我讓學生把石頭用溪水沖洗干凈，并放到草地上晾干，然后大家進行討論并開始構(gòu)思自己在石頭上繪畫的內(nèi)容。他們的想法很多，有的畫風景，有的畫人物，有的畫動植物，有的根據(jù)石頭的形狀進行豐富的想象或者利用多個石頭進行拼合……在這次的戶外活動中，學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。在他們的彩筆描繪下，石頭變成了漂亮的鄉(xiāng)間小屋；可愛的卡通海綿寶寶；紅得誘人的草莓；正在行駛的面包車；美麗的蝴蝶結(jié)；燦爛的陽光；各種顏色的魚……看到這些作品，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。

在日常生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村美術(shù)課堂教學來說更具有優(yōu)越性。

美術(shù)教學實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然等資源，使農(nóng)村學校美術(shù)教學充滿了活力，也使農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學活動的積極性提高，并在活動中培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高審美能力，促進學生的全面發(fā)展。作為農(nóng)村小學的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，開拓美術(shù)課程資源讓農(nóng)村的美術(shù)教學也能呈現(xiàn)出生動活潑、多姿多采的局面。