美術(shù)教育讓學生認識美

培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，是目前教育的熱點問題，美術(shù)教育具有塑造學生健康心理素質(zhì)的特殊作用，因而受到更多關(guān)注與重視。美術(shù)教育的目的是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心，從而陶冶學生情操，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美，并且?guī)椭鷮W生樹立正確的、健康的審美價值觀。不言而喻，中學美術(shù)課堂具有它的整體性特殊性，其任務(wù)不是注重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受學生的心靈教育。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使學生的人格趨向真誠、善良、美好。結(jié)合我這幾年工作的經(jīng)歷，談?wù)勚袑W美術(shù)教育的一些感想。

一、激發(fā)興趣是美術(shù)教育的第一步

如今很多中學學生并不是對美術(shù)有興趣。在實際教育中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對美術(shù)并沒有很深的認識，很多學生對美術(shù)的認識還是看著日本漫畫建立起來的。漫畫里絢麗的色彩、人物形象和多變的故事情節(jié)吸引學生。這些學生并不是對美術(shù)沒有興趣，只是沒有針對性的開發(fā)。究其原因有：學校、家長從小學起對美術(shù)課不夠重視；一些中學美術(shù)教育缺乏符合青少年學生活潑、求異心理。學生們不喜歡，導致其不能夠積極、主動投入到美育活動之中，因而不能夠收到較好的美育效果；現(xiàn)今中學美術(shù)課堂教學方法仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練。或者是為了升學率只對少數(shù)學生進行技術(shù)訓練，千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng)，阻礙學生創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶發(fā)展，更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識。其結(jié)果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。所以美術(shù)教育先要抓學生的興趣點。

只有學生有了學習興趣，才能積極參與。成功的美術(shù)教育，首先應(yīng)該使學生們對所接受的美術(shù)知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。教師善于誘發(fā)學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。可以舉行定期的繪畫比賽活動，美術(shù)作品和書畫展等等。以獲獎發(fā)獎品的形式，促進學生的積極性，學生們特別踴躍參加，尤其是當自己的作品參展或者是得獎時，得到了認可感而非常興奮。

二、讓美術(shù)貼近學生的生活，提高學生創(chuàng)作力

美來源于生活，美的東西可以裝點和美化我們的生活，增加生活的情趣和熱情。因此美術(shù)老師就應(yīng)引導和培養(yǎng)學生去鑒賞美、創(chuàng)造美，從而豐富學生的生活，使得學生健康的成長。美術(shù)課程應(yīng)與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生們在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

有一些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓練作為學生學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。其畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”，重點都在知識技法上，限定地點，沒有開放性。學生們只在教室內(nèi)練習繪畫，是不可能創(chuàng)作出好的作品。應(yīng)該切合學校實際，組織學生到自然之中，到社會之中，如戶外寫生，用速寫本記錄身邊的情景作為素材。在畫一些帶有創(chuàng)作性命題式速寫時，學生能用平時積累的素材進行創(chuàng)作。這樣創(chuàng)作出來的作品都很有想法和深刻的含義。

三、美術(shù)教育樹立正確人生觀、價值觀，提高學生欣賞力

美術(shù)教育的目的在于幫助人們樹立正確的審美觀念，正確地分析、看待周圍的事物，增強分辨美丑善惡的能力。學校實施美育，是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、認識力的需要，是提高學生的素質(zhì)和能力的需要。愛美是人的天性，中學生也不例外。他們在學習、生活中，通過各種渠道，正在逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。但是，由于處于青春期這個特殊階段，中學生在追求美的過程中又存在著明顯的問題。

第一，追求美，卻不善于識別美。中學生在追求美的過程中，對于區(qū)別美與丑的標準往住是模糊的。青春期的中學生有著特別強烈的好奇心理，他們常把“新”“特”“奇”視為美。

第二，只追求外在美，而不善于追求內(nèi)在美。由于中學生受知識和社會閱歷的限制，他們在追求美的過程中往往只注重于淺表層的外在美，而不善于發(fā)現(xiàn)深層次的內(nèi)在美。對中學生進行美育是迫切的、必要的。

教師可以為學生提供大師的作品，分析大師的精神世界，來引導學生正確認識美。教師大致可以從四個方面來引導學生欣賞：一是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象。二是藝術(shù)風格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。四是對作品思想內(nèi)容的挖掘。

四、從美術(shù)高考風向看注重學生的素質(zhì)教育

現(xiàn)今美術(shù)院校越發(fā)強調(diào)注重學生個性的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，要求學生的作品有思想有內(nèi)涵。如“命題創(chuàng)作”對于那些真正有才華、有悟性的考生來說，優(yōu)勢很大，而對于那些只靠平時死記硬背的考生來說，平庸、膚淺、墨守成規(guī)的作品，只能做到“命題準確”，而“創(chuàng)意有限”。兩者一比，這些只為“應(yīng)試”而來的考生，就會被淘汰出局。這就需要教師引導學生不但要在日常生活中學會發(fā)現(xiàn)平常人難以發(fā)現(xiàn)的美，還要關(guān)注國事民生，留意身邊大事小情。作為美術(shù)教師，首先要要求自己做到有思想有內(nèi)涵，才能挖掘?qū)W生們的才華和悟性。這就對美術(shù)教師有更高的要求，不斷地提升和完善自己。

總之，美術(shù)教育是使受學生掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素。美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情。教師應(yīng)引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善素質(zhì)教育。