班主任如何對待“特殊群體”

班級中有一些特殊群體，如果對他們缺少關愛，就會產生不安定因素，影響和諧班級的建設，因此班主任更應該對這部分學生加以關注，多一些理解與特殊的關愛。

所謂的“特殊群體”是指在行為、心理上不同于“一般的”的個別群體，但作為班集體中的一員，他們卻和其他成員一樣都需要關愛。班主任在對待這群特殊的群體時，要善于掌握實施“特殊愛”的尺度和藝術。

一、對于“搗蛋鬼”——人情味的批評

常聽見一些老師發(fā)出這樣的哀嘆：“這個學生，批評一百次也惘然?！迸u為何會失靈？究其原因，教師篤信“嚴師出高徒”，常以一種暴風驟雨式的批評來對待學生的錯誤，總是不厭其煩地數落其長期以來的種種不是。這種批評方式，在初期階段可以對學生起到警醒的作用，但時間長了，次數多了，學生的逆反和厭煩心理便會產生，繼而對這種批評不屑一顧，甚至還會破罐子破摔，反正改不改都一樣。教師做了無用功，批評的效果也不見效。

因而，對于這些調皮搗蛋的學生，我們不妨改變一下常規(guī)的批評方式，反其道而行，寬容以待，關愛有加，學生一定心存感激，自覺承認錯誤。這里，我們可以借鑒陶行知先生的做法。

有一天，這位育才學校的校長看到一個男生用磚頭砸同學，就將其制止，同時，叫他到校長室。等到陶行知回到辦公室時，他發(fā)現這個男生已經在等他了。這時，陶行知掏出一塊糖果給他：“這是我獎勵你的，因為你比我按時到。”接著，又掏出一塊糖果給男生：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖果給這個男生。這時，男生哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧招兄帜贸龅谒膲K糖果說：“你能認錯，再獎勵你一塊。我的糖果也分完了，我們的談話也該結束了?！碧招兄壬呐u之所以奏效，就在于人情味的批評?！叭藷o完人”讓我們用寬容的心看待缺點，用人性化的道理去溝通，用溫情的態(tài)度去解決。

二、對待早戀——不妨打打“擦邊球”

中學生隨著青春期心理的發(fā)育，往往會萌發(fā)對異性的向往，喜歡交友，男女同學喜歡在一起散步、郊游、聊天，渴望交上異性的朋友，傾吐心聲，尋找理解。男女之間這種純潔的友誼，只要正確的引導，將對他們的心理健康和人格完善起到不可估量的作用。一旦處理不當，勢必會使他們將這種純潔的友誼轉換成對彼此的愛慕，進而親密地交往起來。而因戀愛而占據了大量的時間，嚴重地影響正常的學習和生活。因此，正確而有效的引導顯得尤為重要。

對于早戀的學生，決不能加以歧視，要尊重他們的感情，再理解的基礎上贏得信任。以“愛和尊重”為紐帶打開師生之間的距離，關心幫助他們。有的班主任視學生早戀為“不定時炸彈”，一旦發(fā)現哪個學生有早戀的跡象就采取“緊急措施”：如再班會課上公開點名批評指責或不點名則實有所指的暗示批評，檢查扣押信件，限期斷交；或向家長告狀，勞師動眾地商量對策。諸不知，這種簡單而粗暴的解決方法，極大地傷害了學生的自尊。而更嚴重的是，學生出于強烈的逆反心理，你們越是反對，態(tài)度越堅決，越是禁止，他們談得越熱火。所以，班主任在發(fā)現學生有早戀跡象時，先不急著馬上處理，或采取正面、直接的說教，更不能點破（或者說是間接提醒）他們現在是處于戀愛關系。而應該先冷靜分析，根據學生的性格特點，進行個別談話，尊重他們的隱私，嚴格保守他們的秘密。也可能在他們愿意的情況下，通過周記評語、書信的形式，以朋友的身份幫助他們擺正雙方的關系，曉以利害，幫助他們定出可行有效的方法，并幫助他們自覺履行，逐漸把心思轉移到學習上。同時，與家長溝通，說服家長對待這件事情上不斥責、不辱罵，充分做好與子女的溝通工作，與學校共同配合。

這種處理方式也的確行之有效，由此我得出一條經驗，在對待此類棘手問題時，當你覺得無法和學生進行正面交涉但又不能回避的問題時，我們不妨打打“擦邊球”。

三、對待“心理特殊生”——關愛是鑰匙

所謂的“心理特殊生”是指因遺傳、家庭、環(huán)境等因素的影響而造成心理不健康的群體。青少年犯罪心理研究的數據表明，大部分的青少年的失足，與缺乏愛的生活環(huán)境有關。離異、暴力的家庭教育，給他們心理留下陰影，行為上往往表現為：自暴自棄、性格內向、愛猜忌、善妒忌、離群等。這種心理問題如果得不到適當的排解，累積到一定的程度定會爆發(fā)，嚴重地將給社會帶來一定的危害。

對于這種心理不健康的孩子而言，我們要做的是給予更多的關愛。實踐讓我相信“精誠所致，金石為開”的愛心效應。首先要樹立他們的自信心，不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，幫助他們找出身上的閃光點，對于他們的進步及時給予表揚，并要求其他同學學習，讓他們明白自己不是一無是處。用真誠深摯的態(tài)度和他們談心，用愛心去撫平他們受傷的心靈，淡化他們對社會的不滿的埋怨。其次，發(fā)動班級體的力量，創(chuàng)設一個友愛的集體，營造一個和諧的環(huán)境。我曾發(fā)動全班同學為班上一位孤兒過生日，在大家的生日歌中，他感動地哭了，逐漸走出了獨來獨往的陰影，融入班級體中。

有人說：“要給人陽光，你心中必須有太陽?！蔽蚁嘈庞袗鄣慕逃〞谐尚?。愛心是學生生長的動力，是通往學生心靈的橋梁，是照亮學生未來的燈塔。讓我們用愛為這群“特殊群體”撐起一片廣闊的天地。