青年教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園青年教師是幼兒教育改革和發(fā)展的生力軍，是幼兒園保持活力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的希望。他們的精神面貌、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)狀況等直接關(guān)系到幼兒園師資隊(duì)伍的發(fā)展水平，是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保證。因此，應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園青年教師綜合素的培養(yǎng)。

為了孩子們?cè)隗w、智、德、美更好的發(fā)展，青年教師必須具備以下幾點(diǎn)特征。

一、廣泛的興趣愛好

幼兒的知識(shí)面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。青年教師有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時(shí)點(diǎn)燃智慧的火花。如果青年教師對(duì)孩子的問題一問三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以，我應(yīng)該廣泛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，關(guān)注孩子們關(guān)心的話題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們地良師益友。

二、愛心、耐心與細(xì)心

青年教師的情感對(duì)兒童有感染作用。因此，青年教師良好的情感品質(zhì)也是其職業(yè)的要求之一。學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、是非觀念差、獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的耐心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。當(dāng)然，青年教師對(duì)孩子的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是一種建立在理智基礎(chǔ)上的愛。教師既應(yīng)對(duì)孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，又要提出合理而嚴(yán)格的要求。青年教師的情感在教育過程中的表現(xiàn)是多方面的，一個(gè)優(yōu)秀的青年教師應(yīng)善于控制自己的情感，恰當(dāng)?shù)乇砬椤⒆藨B(tài)、語言去感染兒童，以保證教育過程的有效性。

三、執(zhí)著、沉著與自制

首先，青年教師要有完成教育任務(wù)的堅(jiān)定意向，這是完成教育任務(wù)的保證。其次，青年教師的沉著、自制，會(huì)有效地影響兒童的意志品質(zhì)。學(xué)前兒童年幼無知，自控能力差，常會(huì)出現(xiàn)各種行為問題，如任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處，攻擊性行為較多等，青年教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對(duì)待孩子。如果青年教師缺乏自制力，用粗暴地方式對(duì)待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害孩子地情感，而且會(huì)影響兒童地身心健康。

四、具備多方面的能力

一是敏銳細(xì)致的觀察力；二是創(chuàng)造性思維能力；三是生動(dòng)、流暢的口語表達(dá)能力；四是較強(qiáng)的組織管理能力。

五、積極向上、活潑開朗

青年教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì)對(duì)兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)、豐富的生活內(nèi)容，快樂的情緒體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫和安全感會(huì)使兒童變得活潑開朗，樂觀向上；相反，單調(diào)的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，從兒童活力的形象，快樂的個(gè)性，大方的儀容去贏得孩子的尊重與喜愛，從而塑造孩子活潑開朗的性格。

在專業(yè)發(fā)展中，園本教研作為教師每周都要開展的活動(dòng)，已成為幼兒園發(fā)展和教師成長的必然途徑，旨在為每一個(gè)參與者創(chuàng)建充分表達(dá)自我、與同伴交流互啟的平臺(tái)，在一定意義上對(duì)于老師專業(yè)能力的促進(jìn)應(yīng)該是有很大幫助的。教師一致認(rèn)為，一些精品課等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長是最有效的。但青年教師很困惑，觀摩了某個(gè)優(yōu)秀教師的活動(dòng)后深受鼓舞，搬到自己班級(jí)“拷貝不走樣”模仿一遍，結(jié)果卻面目全非。原因可能是她們僅停留于表面的模仿，而沒有去解讀這些優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)理念與原因以及現(xiàn)場(chǎng)展示過程中的實(shí)際情景。為此，應(yīng)引導(dǎo)青年教師要認(rèn)真解剖教材、多多實(shí)踐，以小見大、舉一反三，從中真正領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念，并落實(shí)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。

（一）制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展方向

要讓自己在專業(yè)上有所發(fā)展，首先要找準(zhǔn)發(fā)展定位：明確自己要達(dá)到什么目標(biāo)、通過什么階段達(dá)到自己的什么目標(biāo)、現(xiàn)在自己的薄弱點(diǎn)在哪等問題。如果青年教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展事先有了考慮和設(shè)計(jì)，則會(huì)把自己的行為置于理性的思考之中，這樣才能形成主體意識(shí)，自動(dòng)、自覺地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。可以幫助青年教師重點(diǎn)從教育教學(xué)能力、科研能力、教育實(shí)踐等方面入手，分析自身專業(yè)發(fā)展情況，明確其發(fā)展方向，不斷改善、提高。

（二）從實(shí)踐需求出發(fā)，多種模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

首先開展專題讀書沙龍活動(dòng)，通過確定教育教學(xué)專題，引導(dǎo)青年教師們有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，然后開展討論交流，形成共同認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的提高。爭取做到“四個(gè)一”：讀好一本教育書籍，豐富理論涵養(yǎng)；寫好一篇高質(zhì)量隨筆，促進(jìn)積累思考；做好一個(gè)班級(jí)課題，優(yōu)化自身工作；寫好一篇教育論文，提升教育理念。其次，通過青年教師和有經(jīng)驗(yàn)教師結(jié)對(duì)，幫助青年教師在自身專業(yè)發(fā)展上縮短摸索的時(shí)間，加快她們成長的步伐。再次，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、一課三研、匯報(bào)課等多種方式的研討模式，促使教師專業(yè)素質(zhì)得到不斷的提升。最后是課題研究，青年教師教學(xué)發(fā)展的同時(shí)需要注重科研建設(shè)，教學(xué)推動(dòng)科研的深入開展，每位教師都參與班級(jí)小課題研究，從而讓我們這些青年教師的教科研水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

相信新時(shí)代的青年教師一定會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在工作中做一名愛孩子的老師。