淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

在對學(xué)生進(jìn)行“我最喜歡的學(xué)科”問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生常會異口同聲地回答：“微機(jī)課”。是的，微機(jī)課可以上網(wǎng)，可以打游戲，可以查資料……但我想，不僅因?yàn)檫@些，還因?yàn)殡娔X提供的形、聲、色兼?zhèn)?，學(xué)生自由獨(dú)立的操作，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在語文課堂上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，也往往能起到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)中，朗讀者激情澎湃的朗讀，歌者生動的演唱，醒目的板書往往十分吸引學(xué)生的注意力。記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》時(shí)，我將學(xué)生分成了十個(gè)小組，根據(jù)內(nèi)容辦手抄報(bào)，并提醒學(xué)生，此次的上課課件全用學(xué)生手抄報(bào)的內(nèi)容，上課的內(nèi)容全由學(xué)生表演。學(xué)生的激情高漲，手抄報(bào)既注重書寫的工整大方，又達(dá)到了版面的美觀。學(xué)生準(zhǔn)備積極，上課時(shí)更是精力集中，為了一睹自己的手抄報(bào)掃描后的風(fēng)采，都如熱鍋上的螞蟻。

增進(jìn)課堂內(nèi)容的理解。古人有云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。如今的學(xué)生見識豐富，獲取知識的途徑很多，好多時(shí)候，光靠老師講的已不能完全滿足學(xué)生的需求。通過多媒體，老師適當(dāng)?shù)匾?，讓學(xué)生更好懂，掌握更多的知識。在教《岳陽樓記》時(shí)，談到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)，學(xué)生理解起來是有難度的。我首先通過多媒體展示“與民同樂”思想的來源，讓學(xué)生了解了這一民本思想。知道了范仲淹的這一思想是受孟子的影響而產(chǎn)生的，這對理解范仲淹的政治理想有了極好的幫助。在談到這一思想的核心就是“吃苦在前，享受在后”時(shí)，學(xué)生立刻聯(lián)想到了杜甫、顧炎武等人。如果再次用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充焦裕祿等人的事例，學(xué)生的印象將更為深刻。

開闊學(xué)生的視野。“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生思維。多媒體的運(yùn)用，能增加學(xué)生的知識面，拓寬他們的視野。在教《三峽》時(shí)，一曲高亢昂揚(yáng)、韻味悠長的《三峽情》瞬間將學(xué)生帶入三峽的奇山異水之中。在與學(xué)生一起《背起行囊走四方》的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生們一起觀看了《遠(yuǎn)方的家》之《走進(jìn)達(dá)州》，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛；和學(xué)生一起觀看了電影《雨中的樹》（部分內(nèi)容拍攝于達(dá)州萬源）讓學(xué)生感悟“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 的共產(chǎn)黨人奉獻(xiàn)精神，了解了紅色萬源的歷史。

提升學(xué)生誦讀水平。語文教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而朗讀又是語言表達(dá)中最基本的能力。教師范讀，學(xué)生自讀均能提高學(xué)生的誦讀水平。但如果能從多媒體中欣賞電視散文、名家誦讀，可能對學(xué)生的影響更大。在上《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我同時(shí)展示了瞿弦和的朗誦和王菲的演唱。學(xué)生從朗誦里聽出了蘇軾的豪邁與曠達(dá)，從歌聲中，學(xué)生聽出了手足分離的那種淡淡的哀愁，學(xué)生對這首詩的理解了然于胸?！独纂婍灐分卦谧寣W(xué)生體味屈原的愛國精神，通過多媒體讓學(xué)生欣賞了名家朗誦，激發(fā)他們誦讀的激情。而姜雷的那一段朗誦表演，讓學(xué)生看到了屈原的滿腔怒火和對光明的追求，誦讀的激情怦然迸發(fā)。

在語文課堂中，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，課后的總結(jié)、作業(yè)等都可以通過多媒體展示，既省時(shí)又省力。然而，語文課堂中的多媒體教學(xué)，應(yīng)視情況而定，一味地瞎搬硬套，往往會適得其反。

學(xué)生是主體，多媒體不是主體。多媒體教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，如果把握不好，往往會一堂課下來，學(xué)生只知道好聽、好看、好玩，但掌握了什么，往往是模糊的。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師切記學(xué)生是主體。教師可以根據(jù)課件的引導(dǎo)，音頻視頻的欣賞來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的精髓，但不是每堂課都需要多媒體。語文教學(xué)的內(nèi)容是龐雜的，但每一堂課的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的。我們不能把每節(jié)課都上成藝術(shù)課、欣賞課。因?yàn)閷φZ文基礎(chǔ)知識的積累，對內(nèi)容的理解，對課文的賞析，是不能由多媒體代勞的。

幻燈片的制作在于精，不在于多?！杜_階》是一篇歌頌通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我在講這一課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品位父親的堅(jiān)強(qiáng)、要強(qiáng)、勇敢、勤勞、樸實(shí)。欣賞完了課文，我出示了課件制作——共三張。一張是油畫欣賞《父親》以給予學(xué)生靈魂上的震撼；第二張是歌曲，欣賞劉和剛的《父親》表達(dá)無限的感恩之情；第三章是我自己的文章《執(zhí)著的幸?！?。我想，通過這簡單的三張幻燈片，學(xué)生的思維、學(xué)生的情感是會升華的。

如今，在我的語文課堂上，多媒體的運(yùn)用已能收放自如了。課堂上知識的展示，練習(xí)題的講解，課外知識的補(bǔ)充，都能用得恰到好處；為了“綜合性學(xué)習(xí)”，準(zhǔn)備音頻、視頻，讓學(xué)生觀看電影等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。人們常說語文難學(xué)、難教，但 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，適當(dāng)運(yùn)用多媒體會給你的語文課堂增色不少。