也談“評(píng)什么，有什么”

杜郎口名師徐立峰曾經(jīng)說過：“評(píng)價(jià)不是萬能的，但沒有評(píng)價(jià)是萬萬不能的?！苯y(tǒng)觀我們的課改實(shí)踐，這句話無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用。重積分、重評(píng)價(jià)的班級(jí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；不重積分、不重評(píng)價(jià)的班級(jí)課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課改做得好的教師，“缺什么，評(píng)什么”“評(píng)什么，有什么”，在他們的課堂上，學(xué)生總是那么活躍、積極。其實(shí)，這種情況也是可以理解的，因?yàn)槿巳硕加斜蛔鹬亍⒈豢隙ǖ目释?，更何況是處于青少年時(shí)期的中學(xué)生呢！所以，我們一定要因勢利導(dǎo)，利用好學(xué)生渴望被肯定的心理，在課堂上，重視課堂評(píng)價(jià)，用好課堂評(píng)價(jià)，這樣，就一定會(huì)收到令人滿意的效果。下面，我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、評(píng)常規(guī)，達(dá)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就要對(duì)課堂流程的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如獨(dú)學(xué)是否主動(dòng)認(rèn)真，對(duì)學(xué)是否誠懇細(xì)致，群學(xué)是否會(huì)講、會(huì)聽、會(huì)質(zhì)疑等。對(duì)課堂流程的評(píng)價(jià)一定要全面，否則就會(huì)出現(xiàn)沒有評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)效果不好的情況。我以前的課堂只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，從板書到講解、補(bǔ)充等都有具體的評(píng)價(jià)辦法，所以學(xué)生都做得很好，回答問題、補(bǔ)充都很積極主動(dòng)。但是，對(duì)于對(duì)學(xué)群學(xué)，我就缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)效果不佳，甚至形同虛設(shè)。針對(duì)這種情況，后來我就把對(duì)學(xué)群學(xué)也納入了課堂評(píng)價(jià)范圍，評(píng)速度、評(píng)狀態(tài)、評(píng)效果。這樣一來，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的積極性增強(qiáng)了，對(duì)子之間、小組之內(nèi)講解、質(zhì)疑的聲音響亮了，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。由此可見，有無課堂評(píng)價(jià)，結(jié)果截然不同，在課堂流程的每一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)都是必不可少的。

二、評(píng)重點(diǎn)，引方向

我們除了要做好課堂的常規(guī)評(píng)價(jià)之外，還要根據(jù)當(dāng)堂課的具體情況，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，以便把學(xué)生引導(dǎo)到我們預(yù)設(shè)的方向，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。杜郎口名師徐立峰在上《肖像描寫》的習(xí)作示范課時(shí)，就根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況。如在學(xué)生無準(zhǔn)備，師生不熟悉、現(xiàn)場人數(shù)多等情況下，確立了當(dāng)堂課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)為評(píng)價(jià)“參與率”，以發(fā)言人數(shù)的多少來評(píng)定各小組的優(yōu)劣。在“參與率”這根指揮棒的指引下，各小組都把提高參與率作為自己的努力方向。到半節(jié)課的時(shí)候，徐老師統(tǒng)計(jì)了一次各組的總參與人數(shù)，結(jié)果有兩三個(gè)小組暫時(shí)落后，距離自己剛上課時(shí)確立的“爭取第一”的目標(biāo)差距很大。這時(shí)，徐老師叫各小組再次召開小組會(huì)議，研究對(duì)策，設(shè)法提高參與率。到后半節(jié)課，原來落后的兩三個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言更積極了，參與率也提高了。這節(jié)課雖然面對(duì)的是諸多不確定因素，但是徐老師能夠抓住評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，最終他向我們展現(xiàn)了一堂非常成功的寫作示范課。由此看來，我們要按照所確立的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，來確定“要什么”，然后“評(píng)什么”，這樣，就會(huì)收到良好的效果。

三、評(píng)結(jié)果，促過程

小組學(xué)習(xí)的形式是新課改的優(yōu)勢，怎樣把這樣的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的目的，這確實(shí)值得我們?nèi)ヌ接憽Ｆ渲胁捎迷u(píng)價(jià)激勵(lì)就是一種行之有效的辦法。具體做法是：全班結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困生，以最近一次考試成績作為參照分，到下一次考試，學(xué)困生每進(jìn)步一分，結(jié)對(duì)雙方均獲得加0.5分的課改積分。以此類推，原來不及格者得到及格的，再加5分。同時(shí)，為了激勵(lì)優(yōu)秀生，原來優(yōu)秀的繼續(xù)保持者，加5分。但是，結(jié)對(duì)雙方一定要有幫扶行動(dòng)才能加分，師生做全程監(jiān)督。有了這樣的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀生就會(huì)去幫助學(xué)困生，幫助他們解決疑難問題，督促他們按時(shí)完成作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律等。這樣，通過評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，共同提高的目的。

四、評(píng)紀(jì)律，穩(wěn)秩序

小組學(xué)習(xí)的形式，有利于學(xué)生之間的交流，共同解決疑難問題，但是也容易給學(xué)生提供說小話的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)該安靜時(shí)不安靜的現(xiàn)象，甚至還成了一個(gè)大問題。這時(shí)就有必要把課堂紀(jì)律納入評(píng)價(jià)范圍。比如，有一次晚自修，班上很多學(xué)生在講小話，我就宣布對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行評(píng)分，有同學(xué)講話的小組就要被扣分，等到自修下課，沒有被扣分的小組每人加2分，同時(shí)要求每組的正副組長管好本組的同學(xué)。這樣一來，課堂紀(jì)律馬上有了明顯好轉(zhuǎn)，教室變得安靜多了。等到兩節(jié)自修結(jié)束，除了有兩個(gè)組因?yàn)橛袀€(gè)別同學(xué)講話被扣分之外，其他組的同學(xué)都得到了加分。由此可知，在課堂評(píng)價(jià)中，根據(jù)班級(jí)的紀(jì)律情況，把“評(píng)紀(jì)律”也納入課堂評(píng)價(jià)范圍，不失為一個(gè)維持班級(jí)良好秩序的好辦法。

總之，我們要讓課堂一直充滿活力，就一定要重視課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用，既要做到全面評(píng)價(jià)，又要根據(jù)具體情況確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們還要注意評(píng)價(jià)方式的多樣性，讓學(xué)生一直充滿新鮮感。這樣，我們的課堂就一定是一個(gè)充滿活力、充滿激情的課堂。