談如何抓好農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村大量富余勞力涌入發(fā)達(dá)城區(qū)務(wù)工，由于務(wù)工人員的工作不穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)能力等諸多因素，造成了農(nóng)村存在大量的留守兒童，作為農(nóng)村教育工作者，如何抓好農(nóng)村留守兒童的教育，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展，是現(xiàn)時(shí)農(nóng)村教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題，也是工作的重中之重，本人從近幾年從事的教育教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)歸納起來，農(nóng)村留守兒童問題主要有以下幾種類型。

缺愛型。這部分兒童往往是三年五載的才能見上父母一面，加之監(jiān)護(hù)人能力低，為生計(jì)勞碌，無暇顧及孩子，孩子常處于無人關(guān)心狀態(tài)，常得不到關(guān)愛與溫暖。依賴父母是孩子的天性，留守兒童年齡幼小父母就離開，失去父母關(guān)愛與保護(hù)，處處感到無助，言行上就會(huì)格外小心謹(jǐn)慎，為了自我保護(hù)，不敢或不愿與人交流，久而久之變得孤僻內(nèi)向。

溺愛型。這部分兒童留守在家由公婆看管，爺爺奶奶天性疼愛孫子女，由于其父母不在，爺爺奶奶更疼愛、呵護(hù)有加，決不讓孫子女受丁點(diǎn)委屈，常常是孩子要什么就給什么，出現(xiàn)問題往往是寬容甚至包庇。久而久之，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性、自我為中心等不良行為習(xí)慣。

放任型。農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚或朋友家中的，親戚或朋友多半是怕對孩子管得太嚴(yán)、孩子不習(xí)慣，不愿隨其生活，對不起孩子父母的囑托，為此，只管滿足孩子的生活需求和人身安全，其余的聽之任之、放任自由，這類孩子最易被社會(huì)上一些機(jī)心不良者誘導(dǎo)、利用，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，這類孩子就會(huì)毀其一生。

針對以上問題，本人在教育教學(xué)工作中主要從以下幾方面入手。

一、掌握學(xué)生家庭基本情況，了解學(xué)生父母的工作計(jì)劃

每學(xué)期開學(xué)報(bào)名注冊時(shí)，是了解學(xué)生，掌握學(xué)生家庭基本情況的最佳時(shí)期，大部分學(xué)生都是由家長帶來報(bào)名，借此機(jī)會(huì)本人不但要造冊登記學(xué)生的家庭基本情況，父母聯(lián)系電話等常規(guī)情況，還特別詳細(xì)了解學(xué)生父母的工作計(jì)劃打算，做到有備無患；向?qū)W生定期或不定期復(fù)核其家庭基本情況，了解學(xué)生父母工作情況。

二、區(qū)別施教

對那些三年五載的才能見上父母一面，監(jiān)護(hù)人能力低的孩子，本人從生活上、學(xué)習(xí)上倍加關(guān)心呵護(hù)，從一日三餐飲食的關(guān)心到季節(jié)變化穿戴提醒及學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)指導(dǎo)，平時(shí)引導(dǎo)與同學(xué)間溝通等等，讓他感受到時(shí)時(shí)有人關(guān)心、身邊同學(xué)友誼，培養(yǎng)和恢復(fù)活潑、可愛的兒童天性。

孩子是要在鼓勵(lì)中成長，對嬌氣、任性、自我為中心溺愛型孩子，本人平時(shí)工作中讓他承擔(dān)一些班集工作，如收交作業(yè)、監(jiān)督班集衛(wèi)生等一些簡單工作，培養(yǎng)他的責(zé)任感，每當(dāng)他完成一項(xiàng)工作要在班集上及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他有成就感，讓他意識到只有付出才會(huì)有收獲，才能得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕，讓他在不知不覺中產(chǎn)生責(zé)任感，在他心靈深處一旦產(chǎn)生責(zé)任感，也就是說他已融入班集體，慢慢的那種嬌氣、任性、自我為中心表現(xiàn)在他身上就會(huì)自然而然消失了。

對于那種監(jiān)護(hù)人聽之任之、放任自由的孩子，轉(zhuǎn)變引導(dǎo)是個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，特別是男生，他就如一匹脫韁的野馬，我們韁繩拉得太緊，要么韁斷、要么被我們緙死，所以要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，溫火慢燉，本人做法是：溝通、引導(dǎo)；對迷戀網(wǎng)吧的孩子，我沒有直接對孩子說不能去網(wǎng)吧上網(wǎng)，而是單獨(dú)與之交流溝通，向他介紹網(wǎng)絡(luò)的知識、網(wǎng)游的制作，以及制作網(wǎng)游人的初衷等，并常常邀請他觀看參與本人和其他老師課件制作過程，同時(shí)灌輸一些如學(xué)好知識，撐握技術(shù)、將來自已想玩什么游戲就自已制作，激起其好奇心，求知欲，并列舉網(wǎng)吧內(nèi)的嗚煙瘴氣環(huán)境的污染、閑雜人的危險(xiǎn)，讓他從徹身體會(huì)中，意識到迷戀網(wǎng)吧的危害性；課堂上有意讓其對同學(xué)介紹課件制作方法、過程，他會(huì)在同學(xué)羨慕的眼神中得到成就感，為了在同學(xué)面前保存這種成就感，他不得不跟近老師，不斷學(xué)習(xí)，從而自覺控制自己放任自流的行為習(xí)慣。

三、家訪溝通

家訪目的是溝通，是為了達(dá)到家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的統(tǒng)一教育，所以家訪不是告狀，不是在家長面前批評孩子，在家長面前盡可能多贊揚(yáng)孩子，提孩子的不足要委婉，點(diǎn)到為此，讓他感覺到你是因?yàn)殛P(guān)心、重視他，才到他家來的，讓他有自豪感和對老師的親切感，在學(xué)校他肯定要表現(xiàn)得更聽話、守紀(jì)以得到老師更多的表揚(yáng)，所以本人在工作中，常常走家串戶，意外收獲頗豐。

四、充分利用校園親情電話

老師再親也不如親爹媽親，思念外出遠(yuǎn)方打工父母是不可避免的，所以本人充分發(fā)揮校園親情電話作用，讓他們親耳聆聽其父母的囑咐，讓他們親自告訴其父母自已在校情況，讓他們親耳聆聽其父母的囑咐，同時(shí)緩解他們對父母的思念之情。

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是目前不變的現(xiàn)實(shí)，關(guān)心、愛護(hù)、教育、培養(yǎng)、讓他們健康快樂成長，我們作為教育工作者責(zé)無旁貸，也為了解決家長的后顧之憂，就讓我們攜起手來，能共同努力抓好農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)工作，讓它不再是個(gè)問題。