建構(gòu)生生對話的自主學(xué)習(xí)課堂 《齊人有一妻一妾》課堂教學(xué)案例

案例背景

《齊人有一妻一妾》是高中語文先秦諸子選修課本內(nèi)的一篇文章，也是《孟子》中比較有名的一篇文章。這篇文章，在文字方面，學(xué)生完全可以結(jié)合課文注釋和自己的知識儲備掌握這篇課文，對于個別個人無法解決的問題，可以勾畫存疑。這些工作在課前做了必要而充分的準備?？紤]到有些同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性不高，便直接給出預(yù)習(xí)題目。

案例題旨

要很好地實現(xiàn)教學(xué)目標，就得有良好的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師“一言堂”，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，而我校的“163”高效課堂模式就很好地解決了這一問題。

案例過程

第一課時

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，利用工具書，掃清文字障礙（包括生字詞，通假字）

2.結(jié)合課文注釋，初步掌握文章大意，并用自己的語言概述故事情節(jié)。

3.歸納“之”字在文言文中的幾種不同的用法和意義。

說明：這一步旨在督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和善于總結(jié)歸納的的習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，進一步疏通文意，解決預(yù)習(xí)過程中存在的問題。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組的合力，由師生對話轉(zhuǎn)化為以生生對話為主的自主學(xué)習(xí)，努力踐行“絕知此事要躬行”的真理。

二、展示

抽調(diào)學(xué)生上講臺講解課文，其他學(xué)生補充、糾錯。

說明：由學(xué)生講解代替教師講解，對于講解者來說，是一種鍛煉，他在展現(xiàn)自己的同時，能夠更好的掌握知識，理解文章。對于其他同學(xué)來說，并且通過仔細聆聽，找出漏缺和錯處，在補充糾錯的過程中完成對文章內(nèi)容的把握。

三、文章內(nèi)容探究

問題：復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述時注意細節(jié)和人物的語言和神態(tài)的準確性；分析孟子筆下的這位齊人的形象；探究孟子通過這個齊人形象要表達的寫作意圖。

說明：這一環(huán)節(jié)再次設(shè)計了復(fù)述故事情節(jié)這個內(nèi)容，其旨是通過復(fù)述情節(jié)讓學(xué)生在聽故事的過程中，通過細節(jié)、神態(tài)、語言來把握齊人的形象。只有準確把握了這個人物形象，才能更好的探究孟子寫這篇文章的意圖之所在。

從整節(jié)課來看，這一環(huán)節(jié)，是這本課時的高潮部分。在分析齊人形象以及探究寫作意圖時，對文章的寓意有了新看法和認識，學(xué)生充分表達了自己對這篇文章的理解，并且在發(fā)言中聯(lián)系實際，說出了有根據(jù)的理由。

本課內(nèi)容，按傳統(tǒng)的的觀點來看，是一篇諷刺性很強的寓言故事，孟子通過辛辣的的手法，揭開了那些追求富貴利達的人們的虛偽面紗，讓我們明白了人不能為名利而忘了廉恥，要樹立正確的名利觀、價值觀。學(xué)生通過討論辯論，除了得出這一層寫作意圖外，還有了其它新意?，F(xiàn)將本人認為精彩的部分內(nèi)容記錄如下。

分析齊人形象及寫作意圖

學(xué)生甲：我認為他是一個極為沒有責(zé)任心的人。孟子想通過這個寓言告訴我們做人要有責(zé)任性。

學(xué)生乙：他是個虛榮心極強的人。孟子要告訴我們，做人要實事求是，腳踏實地，不能有太強的虛榮心，否則就會淪為笑柄。

學(xué)生丙：我認為他是個可恥、可憎、又可悲的人。孟子想通過這個齊人形象告訴我們，追求富貴利達之心，人皆有之，但必須通過正當手段，通過自己的努力去獲得，否則就會淪為如齊人一樣的小丑形象。

學(xué)生?。何液痛蠹业囊庖娡耆灰粯?，我認為他就是一個可憐的人，是一個不想讓自己妻妾知道自己在外面悲苦的的實情而不得不編造善意的謊言的人。他的這一番良苦用心怎么能看做是虛榮心呢？

這位看法新奇的學(xué)生的發(fā)言引起了同學(xué)們的強烈反應(yīng)，有拍手贊同的，有據(jù)理力爭的。

學(xué)生戊：這位同學(xué)的說法看似有理，但是我們解讀課文，不能脫離課文本身，課文中有一句話“施施從外來，驕其妻妾”。這句話就充分說明了他之所以說謊并不是為了不讓妻妾擔(dān)心，而是為了炫耀。所以他的妻妾才在“訕其良人”后，“相泣于中庭”這些都能推翻這位同學(xué)前面的“善意的謊言”的說辭。（掌聲雷動）。

看再無學(xué)生發(fā)言，于是我總結(jié)道：剛才大家發(fā)言都很精彩，不但有理，更有據(jù)，語言表達規(guī)范，也比較有條理。尤其丁同學(xué)，能有自己的看法，從文本中挖掘出了新意，并且在論證自己看法的時候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，聯(lián)系社會現(xiàn)實，這是我們贊同和鼓勵的創(chuàng)新精神。但是有一點必須把握，那就是在挖掘新意，對人物形象的分析和寫作意圖進行把握時，我們應(yīng)立足文本，全文把握。故事很簡單，但作者對人物的褒貶態(tài)度，在文中也有暗示，那就是在故事敘述完之后的評論，也就是這則故事最后的這一段，作者用一個雙重否定，就表明了自己的態(tài)度，那就是批評齊人通過向祭祀者乞討剩余祭品飽腹后又去妻妾面前炫耀的行為。

如果同學(xué)們就只其中的一點去理解，去挖掘，而不從全文、細節(jié)、關(guān)鍵性的語段去綜合考慮的話，結(jié)果往往就會有所偏頗。這就如同我們在寫材料作文時，如果不能準確把握材料，準確立意，寫出來的作文就會偏題甚至?xí)x題。

在我總結(jié)完以后，有個學(xué)生舉起手來，提出一個問題：在《射雕英雄傳》里，東邪黃藥師就對孟子編的這個故事頗有微詞：

齊乞何能有妻妾

鄰家安可日攘雞

當時尚有周天子

何事紛紛說魏齊

這個學(xué)生的問題是：齊人他通過乞討剩余祭品果腹，說明家里條件比較差，所以何以能有妻且有妾，這是不是說明孟子編故事時也有漏洞？

這個拋磚引玉式的問題再次引發(fā)了同學(xué)們搶答浪潮，而且學(xué)生的答案大大出我所料。

教師總結(jié)：大家開闊的思維讓我們再次感受到了集思廣益的好處。大家的解釋真的很不錯。

反思：學(xué)生兩度積極發(fā)言，讓我覺得這節(jié)“生生對話”的自主學(xué)習(xí)課是比較成功的。成功在于，我在我校“163”高效課堂模式的構(gòu)建下，把學(xué)習(xí)思考的空間教給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流中，思想碰撞出火花，在原有的教學(xué)目標完成的基礎(chǔ)上又有了“生成”。這無疑是一個可喜的進步。