淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)的高效課堂

圍繞新課標(biāo)的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，我校推行“創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)高效課堂”的教學(xué)活動(dòng)已有時(shí)日，筆者在這里談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

一、一年級(jí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年組小組合作學(xué)習(xí)存在下面幾個(gè)問(wèn)題。

第一，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自制能力很差，導(dǎo)致各學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行小組活動(dòng)中活動(dòng)速度參差不齊，有的學(xué)生完成得快，有的學(xué)生完成得慢，這就出現(xiàn)了“空當(dāng)”，此時(shí)大部分學(xué)生就“亂說(shuō)”起來(lái)，而整個(gè)課堂顯得過(guò)于“活躍”，阻礙了教學(xué)。

第二，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生個(gè)人主義較明顯，還不太懂得分享。

第三，一年級(jí)學(xué)生不會(huì)交流、不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)合作。

第四，在小組交流、展示的過(guò)程中，優(yōu)生的機(jī)會(huì)要更多，其他組員幾乎成了旁聽(tīng)者，造成了組員各方面“兩極分化”的局面。

教師在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)上述幾個(gè)問(wèn)題。

二、一年級(jí)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)注意的幾個(gè)方面

經(jīng)過(guò)在教學(xué)中嘗試和實(shí)踐，同時(shí)也為了避免出現(xiàn)由于一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)所致的幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中必須要考慮和注意以下幾個(gè)方面。

（一）為小組合作學(xué)習(xí)提供示范是必要的

一年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，教師要教育學(xué)生，而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。

所謂示范，是指在學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，給他們提供一個(gè)活動(dòng)的范本，讓他們有據(jù)可依。這種形式主要針對(duì)于具有練習(xí)性質(zhì)、游戲性質(zhì)和內(nèi)容有一定難度的小組活動(dòng)。練習(xí)性的內(nèi)容，學(xué)生可能存在不知道如何合作的問(wèn)題，不知道怎么進(jìn)行操作，這就需要教師進(jìn)行示范指導(dǎo)。例如在教學(xué)加與減中的加法運(yùn)算6+9=？時(shí)，教師應(yīng)先演示求6與幾湊成10，然后把9分成4和5。沒(méi)等筆者做完演示，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員們就已經(jīng)開(kāi)始討論、自已演示了，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)知道如何去運(yùn)算了。于是，筆者就勢(shì)放手各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)。

期間筆者走下講臺(tái)，深入各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了解和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)成員之間合作配合良好，活動(dòng)有序，說(shuō)明這是一次成功的小組合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作活動(dòng)應(yīng)考慮周全

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)周全考慮到小組成員的知識(shí)水平能否適應(yīng)、合作能力能否允許、活動(dòng)時(shí)間和空間是否充裕，否則小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行。小組活動(dòng)內(nèi)容若超出學(xué)生的知識(shí)水平，那就談不上小組合作學(xué)習(xí)了。而且小組活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)在學(xué)生合作能力允許的范圍內(nèi)，不然學(xué)生合作不起來(lái)，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況也應(yīng)有相應(yīng)的補(bǔ)救措施。另外教師一定要給學(xué)生留有充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要提出問(wèn)題就匆匆活動(dòng)，也不要因?yàn)榕聲r(shí)間不足無(wú)法把課授完而打斷學(xué)生熱烈的討論，這很容易澆滅學(xué)生的積極性，滋生敷衍的不良意識(shí)。此外，活動(dòng)的次數(shù)要適宜。小組活動(dòng)一定要有序，尤其是需要使用教具的活動(dòng)，教師一定要交代清楚先進(jìn)行哪項(xiàng)活動(dòng)，再進(jìn)行哪項(xiàng)活動(dòng)，清楚明白地給學(xué)生交代活動(dòng)的秩序和目標(biāo)要求，讓學(xué)生把話入耳、入心。

（三）合理分配小組人數(shù)

一年級(jí)的小學(xué)生缺乏合作意識(shí)，所以在小組合作初期各組人數(shù)不宜多，否則容易“一收就死，一放就亂”。每組兩人為宜，一人說(shuō)另一人聽(tīng)，并監(jiān)督評(píng)價(jià)；一人操作，另一人觀察評(píng)價(jià)，然后換人操作。這就從根本上改變了大家都是訴說(shuō)者，沒(méi)有傾聽(tīng)者的現(xiàn)象。并且教師也應(yīng)注重合作策略，促使學(xué)生進(jìn)行合作。例如講授加法運(yùn)算7+9時(shí)，每人只發(fā)15根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要16根小棒，可是每人只有15根，怎么辦呢？這就促使學(xué)生只有合作才能成功。教師在能使每個(gè)學(xué)生都協(xié)調(diào)、配合的前提下，可逐漸過(guò)渡到多人，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。而合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人一小組，組長(zhǎng)定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的，2號(hào)的程度較次于1號(hào)，3號(hào)和4號(hào)以此類推，讓每個(gè)小組的成員都有層次感。教師可先在上課的前一天，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去支配組里的每個(gè)人？怎樣讓組里的成員有順序、有組織地進(jìn)行合作？讓1號(hào)在交流時(shí)幫著3號(hào)，讓2號(hào)盡量和4號(hào)互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽(tīng)：一是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，會(huì)聽(tīng)操作要點(diǎn)，和小組分工要求；二是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解；三是會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)。

（五）小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)要準(zhǔn)確全面

每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型情況，好的、進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式很多，一個(gè)贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要及時(shí)提醒。

學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)后要做出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在各小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)要求全班學(xué)生對(duì)展示匯報(bào)的學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改。力求全員參與評(píng)價(jià)，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)。

總之，為了確立學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必須的。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，并為學(xué)生提供主動(dòng)思考探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立、合作的能力，讓他們?cè)谠笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極狀態(tài)下得到發(fā)展。