創(chuàng)設(shè)自主高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

隨著課程改革的不斷深入，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的核心和前提。高效教學(xué)是新課程的基本理念，其核心是教學(xué)效益的最大化。教學(xué)中我進行了高效課堂的研究，并把教學(xué)模式運用到語文教學(xué)中，經(jīng)過兩個學(xué)期的摸索和實踐，對創(chuàng)設(shè)自主高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的嘗試有了點滴的體會和收獲。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

教師教的方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式就無法轉(zhuǎn)變。為改變?nèi)狈ι盍Φ恼n堂教學(xué)，我進行了“目標(biāo)定向—提出問題—自主探究—合作交流—綜合評價—練習(xí)達標(biāo)”課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式教學(xué)嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會快樂地、積極主動地參與學(xué)習(xí)。我利用學(xué)生的這一心理特點，千方百計地創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，渲染氣氛。在教授《探索月球的奧秘》時這一部分介紹有關(guān)月球的知識，再教會學(xué)生獨立做課件，學(xué)生體會到了成功的喜悅。在教授月球的傳說這一部分時，我讓學(xué)生以講故事的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由牛郎織女的傳說，到月餅的傳說，再到今天的神州十號，學(xué)生自己從網(wǎng)上收集信息制作課件，知識的整合能力大大提升。我還讓學(xué)生用相聲的方式來介紹月球知識，用對對聯(lián)的形式傳誦有關(guān)月球的詩句。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，促進學(xué)生之間的多邊互動，使課堂教學(xué)變得有生氣。

（二）使用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師能夠巧妙地運用口頭語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)，通過多元化的評價，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。

（三）鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)中，我經(jīng)常運用智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維。精心設(shè)計貫穿全文的啟發(fā)性的問題，同時善于運用電教、實物、掛圖、游戲等手段，鼓勵學(xué)生積極大膽地提出自己的問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”

在語文教育教學(xué)中，我著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程。

（一）指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的不懂處，為有目的的聽講作好準(zhǔn)備，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課堂上，教師要精心設(shè)計教學(xué)的全過程，每一個教學(xué)過程都是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)多種實踐形式，讓學(xué)生在生活中積累語文

教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)多種實踐形式，用多種實踐方法去練習(xí)，獲得初步的實踐經(jīng)驗，解決生活中的實際問題。如：讀一讀、想一想、做一做、練一練、說一說、寫一寫、交流交流、研究研究都是實踐的形式。

三、教師科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”

教師在課堂上不但要有激情，富有感召力，而且要微笑面對每一位學(xué)生，運用豐富多樣的鼓勵性評價有意地營造一種民主和諧的氣氛，保持學(xué)生積極探究的高漲情緒。

（一）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用多種方式應(yīng)用實踐

教師除了要積極引導(dǎo)學(xué)生明確知識形成的過程，還要加以拓展、延伸、運用。教師應(yīng)做到及時聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識點遷移、內(nèi)化地練；留出時間空間讓學(xué)生充分地練；變式、拓展、循序漸進地練。培養(yǎng)學(xué)生對一題多解、一題多變、一法多用、多題歸一的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成自己的看法，找出解決問題的最佳方法。

（二）營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，課堂全方位開放

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生運用多種形式學(xué)習(xí)，可以師生合作，盡可能多地進行學(xué)生小組合作。給他們在組內(nèi)自主自由活動的權(quán)利，只要是進行有意義的探究，就允許他們坐立和下位，允許他們在組內(nèi)互相討論，真正使“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理推測想象

推測想象要根據(jù)一定的客觀事實提出對事物產(chǎn)生的原因及其發(fā)展變化的規(guī)律所進行推測，經(jīng)過實踐證明是正確、合理可行的。在教學(xué)《趙州橋》時，讓學(xué)生假設(shè)李春在建造橋時想法和其他人的評論。學(xué)生們七嘴八舌，而他們的觀點都是學(xué)生通過認(rèn)真地閱讀課文，實事求是進行合理想象、猜測獲得的結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，深入地理解了課文內(nèi)容。

四、利用小組合作，充分發(fā)揮優(yōu)生作用

學(xué)困生之所以差，就是怕學(xué)習(xí)，每個后進生都有自己不愛學(xué)習(xí)的根由。教師不可能只憑一些表揚、鼓勵的話就輕易改變他們，只有從心理上真正根除他們的心里障礙，才能真正地改變他們。

（一）好幫差，兵教兵，不放棄任何一個學(xué)生

我每天特別關(guān)注學(xué)困生，不僅堅持給學(xué)困生優(yōu)先批作業(yè)、優(yōu)先提問以外，我還調(diào)動學(xué)生“兵教兵”，鼓勵學(xué)生共同進步，提供生生互學(xué)，生生互教的機會。

（二）充分發(fā)揮小組長的力量，帶動全組共同進步

課堂上還要充分發(fā)揮小組長力量，多管齊下，互幫互助，不讓一名學(xué)生掉隊。我精心調(diào)整小小組成員，調(diào)動小組長的監(jiān)督管理作用。我把班級分成六組人，每小組六人，每小組由一名學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀、有一定組織能力的學(xué)生作小組長，再選出第二好的學(xué)生做副組長，堅持了一個月，好些原來較差的同學(xué)成績提高了，他們不僅考出了意想不到的好成績，還在學(xué)習(xí)以外的其他方面也有了很大的進步。

教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)高效課堂不僅可以使課堂氣氛和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的自信心和合作能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。