從多角度培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

德國音樂家奧爾夫說：“節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉?！睂?duì)幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，需要幼兒在多種活動(dòng)中去體驗(yàn)和感受，從而獲得神經(jīng)感受的節(jié)奏反應(yīng)。在音樂節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中，我把游戲作為培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的載體，借助奧爾夫音樂教學(xué)的基礎(chǔ)理念，把音樂、節(jié)奏、游戲三者結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谂d趣盎然的游戲中感受多種節(jié)奏，體驗(yàn)音樂的愉悅，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

一、從生活中尋找節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的興趣

節(jié)奏是將長短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中。因此，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去尋找節(jié)奏。如小雞“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”，小羊“咩～咩～”；下雨了“淅瀝瀝”，吹風(fēng)了“呼啦呼啦”；火車“嗚—嗚—”，汽車“嘀嘀嘀嘀”；小朋友、老人、中青年人各種不同的走路節(jié)奏等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音。當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴、用小棒敲打東西、玩響罐等。幼兒通過尋找和模仿節(jié)奏，對(duì)音樂節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚興趣，為學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用語言節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂節(jié)奏主要的來源之一就是人類的語言。而兒歌深為幼兒所喜愛，也易于幼兒吟誦。實(shí)踐中，我經(jīng)常教幼兒念一些短小的兒歌，并拍出其節(jié)奏來進(jìn)行訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

如：兒歌《炒蘿卜》

炒蘿卜，炒蘿卜，切、切、切。包餃子，包餃子，捏、捏、捏。好孩子，好孩子，頂呱呱。呱呱呱呱呱……的節(jié)奏整齊分明，幼兒可以邊朗誦（演唱）邊拍出節(jié)奏“|××|×××|”。對(duì)于沒有歌詞的音樂作品，教師也可以設(shè)計(jì)合理的語言節(jié)奏。

三、運(yùn)用圖譜教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

圖譜可將復(fù)雜的音樂材料形象化。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣、可愛的圖形是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法，自編、自創(chuàng)圖形更能激發(fā)孩子們的主動(dòng)性，讓孩子們積極地投入到節(jié)奏活動(dòng)之中。如在“玩具進(jìn)行曲”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了形象有趣且符合歌曲性質(zhì)的士兵圖譜，幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)士兵圖像為一拍的特點(diǎn)。在幼兒能看圖譜拍出基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，我們?cè)賹⑹勘膱D案轉(zhuǎn)化為節(jié)奏符號(hào)“×”，完成了從形象圖譜到節(jié)奏圖譜的轉(zhuǎn)換，使幼兒很快理解了節(jié)奏符號(hào)“×”的意義。此外，如果圖譜設(shè)計(jì)得當(dāng)，還可以表示打擊樂的配器布局。如在大班打擊樂活動(dòng)“卡門序曲”中，我們通過不同色塊的展示（其中一、三段的顏色一樣），讓幼兒了解ABA樂曲形式，然后在色塊上以不同顏色的磁貼表示整首樂曲的配器布局，如紅色表示三種樂器一起演奏，黃色表示演奏碰鈴等。不但降低了教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，也降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度。

四、在音樂活動(dòng)中，運(yùn)用身體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

美國詹姆斯·默塞爾教授曾說：“節(jié)奏是依賴于肌肉動(dòng)作的反應(yīng)，我們?cè)诼犚魳窌r(shí)，聽覺及肌肉活動(dòng)兩種因素都參加活動(dòng)?！倍鴬W爾夫也認(rèn)為“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂”。動(dòng)作在幼兒音樂活動(dòng)中起著重要的作用。用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，包括有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、肚子等身體各部位，做跺腳、聳肩、扭腰等動(dòng)作，將拍手、拍腿、跺腳、捻指所發(fā)出的不同聲音加以組合，以及對(duì)一些生活動(dòng)作和簡單舞蹈動(dòng)作的模仿，等等。如 “炒蘿卜”活動(dòng)中，我們從引導(dǎo)幼兒模仿媽媽炒蘿卜、包餃子的動(dòng)作入手，讓幼兒體會(huì)節(jié)奏的變化，再輔以語言節(jié)奏，使幼兒通過愉快的模仿活動(dòng)自然而然地掌握基本節(jié)奏型。而在“玩具進(jìn)行曲”活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒用不同的動(dòng)作來歡迎小士兵的到來。幼兒想到了拍手、跺腳、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)手腕等動(dòng)作，我們便從中提取一些符合節(jié)奏的、易于表演的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒集體和分組練習(xí)，幫助他們掌握其中的節(jié)奏型。通過這樣的方式，幼兒掌握了音樂作品的節(jié)奏，感受了音樂的性質(zhì)，發(fā)揮了想象，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

（一）在律動(dòng)中運(yùn)用身體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

“拍手歌”是一首歡快、活潑、有節(jié)奏變化的律動(dòng)曲。在教學(xué)這首歌時(shí)，用拍手、跺腳、拍肩、點(diǎn)頭等動(dòng)作，編成律動(dòng)教給幼兒，根據(jù)節(jié)奏不同、強(qiáng)弱不同進(jìn)行練習(xí)。幼兒通過四肢活動(dòng)，拍打出比較動(dòng)聽的節(jié)奏來，這樣幼兒對(duì)這首歌不但學(xué)得快、記得牢，更主要的是培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

（二）在唱歌中運(yùn)用身體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

在教幼兒唱歌時(shí)，應(yīng)采用讓幼兒點(diǎn)頭或拍手為歌曲打拍子的方法，來讓幼兒熟悉歌曲的旋律。像歌曲《爺爺為我打月餅》，在幼兒學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，全班幼兒站成圓形邊唱邊玩打月餅的游戲，從最初的一個(gè)人打月餅到兩個(gè)人合作再到全班合作，從一拍一個(gè)節(jié)奏到一拍兩個(gè)節(jié)奏，游戲難度不斷增加，節(jié)奏類型不斷變化，富有情趣的游戲讓枯燥的節(jié)奏練習(xí)變成了快樂的即興表演。孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X地提高了節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力

（三）在音樂游戲中運(yùn)用身體動(dòng)作培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

《綱要》中指出：游戲是兒童的伴侶。而音樂游戲是音樂指導(dǎo)下的游戲，它把音樂和動(dòng)作合在一起，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂。如“開火車”的游戲，它突出的特點(diǎn)是通過音樂的力度、速度和單色的變化，使幼兒即興發(fā)揮的能力。“開火車”游戲樂曲表現(xiàn)了一列火車從車站緩緩開出，節(jié)奏鮮明的音樂，激發(fā)了幼兒形體動(dòng)作的反應(yīng)，情不自禁地手舞足蹈起來，為音樂生動(dòng)造型，促進(jìn)了幼兒感受力和表現(xiàn)力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

總之，培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感，是提高幼兒音樂素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的重要一環(huán)，也是我們教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)從多角度，采取有效的教育方法，多開展一些形式多樣、生動(dòng)活潑，為幼兒所喜愛的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。