高中生物教學(xué)中課堂互動(dòng)的探索

新課程改革背景下的中學(xué)生物課堂有效教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來(lái)進(jìn)行大膽的嘗試和探索，這是擺在每位生物教師面前迫切需要解決的、不可回避的問(wèn)題。而我市正在進(jìn)行的“活動(dòng)元”教學(xué)模式課題的探討能有效地解決這一問(wèn)題。

活動(dòng)元是指在教學(xué)中為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)或幾個(gè)子任務(wù)而進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為背景來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“活動(dòng)元”教學(xué)模式中的一種具體方式。在高中生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，就需要生物教師充分了解互動(dòng)教學(xué)理論的內(nèi)涵、作用、特征以及運(yùn)用技巧等，從而在課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)以達(dá)到課堂互動(dòng)的目的。

一、“互動(dòng)教學(xué)”的基本內(nèi)涵

“互動(dòng)教學(xué)”是將教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流、溝通，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，使課堂教學(xué)變得更加有生氣、更加有活力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。如何在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把新課改的思想滲透到當(dāng)前的教學(xué)中去，這是生物教師面臨的一個(gè)嶄新課題。而要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師單純教、學(xué)生單純學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，師生之間應(yīng)該成為彼此交流情感、和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的合作伙伴。

二、課堂互動(dòng)的具體策略

先進(jìn)的教學(xué)理論只有被教育工作者有效地運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)的有效策略。生物學(xué)科既是學(xué)生高考的重要組成科目，同時(shí)生物教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)的重要途徑，提高生物教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。因此在生物課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）生物教師的角色轉(zhuǎn)變

努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境教學(xué)是一種師生之間溝通與合作的活動(dòng)，建立平等的對(duì)話模式是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)所在。教師要盡量克服自身受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來(lái)的消極影響，努力轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程下的師生應(yīng)該是互尊互愛(ài)的朋友，新課程下的課堂應(yīng)該是平等對(duì)話的樂(lè)園。課堂標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。生物教師在教學(xué)生的同時(shí)更多的要扮演的是引導(dǎo)者和良師益友的角色，以此拉近師生之間的距離，為師生之間的交流互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

生物教學(xué)中的課堂互動(dòng)不止是單純地存在于教師和學(xué)生之間，同時(shí)也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。因此生物教師在注重自身角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這也是提高生物課堂教學(xué)的有效手段。高中階段的生物原理、生物規(guī)律等相比于初中生物而言難度大得多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就提出了更高的要求，學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)討論也是必需的。生物教師可以通過(guò)學(xué)生間的小組合作以及讓學(xué)生自己進(jìn)行自主探究的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)的目的，可主要通過(guò)以下兩種方式加以實(shí)現(xiàn)。

第一是分組合作。可將學(xué)生分成若干小組，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展互助合作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作有助于學(xué)生今后更好的立足于社會(huì)，合作交流也是進(jìn)行生生互動(dòng)的重要途徑。在分組時(shí)應(yīng)該盡量做到科學(xué)性與合理性，將班上生物成績(jī)較好的學(xué)生與生物成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行合理分配使其能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)組員之間的互助合作。其次給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考后將自己的想法與同伴進(jìn)行交流，從而達(dá)到互動(dòng)交流與合作的目的。

第二是自主探究。設(shè)置有趣味的問(wèn)題不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能使學(xué)生朝著解決問(wèn)題的方向進(jìn)行努力。教師把一些有興趣的問(wèn)題拋給學(xué)生，自主探究，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)勇敢提出來(lái)。楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)會(huì)怎樣做問(wèn)題”，自主探究的過(guò)程本身就是解決問(wèn)題的過(guò)程。尤其是興趣點(diǎn)相同的學(xué)生更會(huì)一起進(jìn)行討論、探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決所遇到的問(wèn)題。

（三）給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利

生物學(xué)習(xí)無(wú)論是生物基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，還是生物原理和規(guī)律的掌握都需要學(xué)生下功夫，但對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果老師應(yīng)該給學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式是否得當(dāng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題等。學(xué)生評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)這種方式進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心目中對(duì)生物教師的看法，為教師以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，樹(shù)立互動(dòng)自信

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能樹(shù)立學(xué)生的自信心，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的又一動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的參與過(guò)程，注重學(xué)生體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)自由自在的空間，在學(xué)生討論、回答問(wèn)題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)、得體、準(zhǔn)確、實(shí)在。課堂上多用商量的口氣與學(xué)生交談，不能左右學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，更不能直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生意識(shí)到教師也是他們中的一員，也在參與他們活動(dòng)，還要讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有發(fā)表并堅(jiān)持自己與眾不同的觀點(diǎn)的權(quán)利。教師的鼓勵(lì)和期望會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

課堂互動(dòng)是教學(xué)互動(dòng)中的最主要方式，但教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不能僅僅局限在課堂上，也應(yīng)該延伸到課外。總之，教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化。通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)的序列化展開(kāi)，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中都獲得積極的情感體驗(yàn)，使每位學(xué)生在活動(dòng)中都得到不同的發(fā)展。