改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是中小學(xué)進行教學(xué)活動的基本形式。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，使其智力和能力都得到迅速的提高。在教學(xué)改革中，我們必須改革課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就下面的幾個方面，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率。

一、合理組織教材，明確教學(xué)要求

教師必須集中精力和時間去深入備課、鉆研教材、熟悉教材，透徹了解各部分知識點之間的相互關(guān)系，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律。然后遵循知識內(nèi)部的規(guī)律性、邏輯性以及能力形成的規(guī)律性，對教材進行合理的組織和妥善的安排，實行知、能、情揉合，運用有效的手段和方法，擴大知識信息輸入的渠道。這樣，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，大大地提高課堂教學(xué)的效率。

教“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”，教材安排了三個例題。過去，我是用兩節(jié)課進行教學(xué)的。通過深入鉆研，我理解到編者的意圖。例1是用以揭示小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律；例2和例3都是用作鞏固、強化和運用這個變化規(guī)律的。我認為，只要在例1的教學(xué)中使學(xué)生真正弄清了小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化，變化的依據(jù)和原理是什么，在此基礎(chǔ)上，揭示出變化規(guī)律，主要問題就解決了。例2和例3的教學(xué)則可以在老師的指導(dǎo)下，邊議、邊論、邊看書，運用這個變化規(guī)律作嘗試練習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中所反映出來的問題作特別的提示，引起學(xué)生的注意或稍加點評，就能解決了。所以，在教這個問題時，我把課本的三個例題安排在一節(jié)課里進行教學(xué)。然后，再用一節(jié)課進行相應(yīng)的練習(xí)。結(jié)果學(xué)生對這個規(guī)律掌握得很好。

實踐證明：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)新知所具備的條件，對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行合理的組織和妥善的安排，可以相對減少授課時間，增大練習(xí)量，加強能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和多角度分析問題的能力。

二、處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系讓學(xué)生主動探究知識

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去探究知識，是提高課堂效率的重要途徑。學(xué)生的智力和能力的提高不能靠老師的“灌輸”來完成，只有在學(xué)生自己積極開動腦筋、動手、動口參與教學(xué)的全過程才能得到提高。因此，應(yīng)該正確處理好教學(xué)中“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系。教師不要搞“滿堂灌”，應(yīng)把精力用在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，引導(dǎo)他們?nèi)タ磿懻?，或者觀察、比較、分析，讓學(xué)生在自己的探究中理解知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效率。

例如，教“商不變的性質(zhì)”，我先出示下面這樣的算式：6÷3；60÷30；600÷300；6000÷3000，并提出下列問題：這幾個除法算式的商分別是多少？哪個算式的商最大？哪個算式的商最?。繛槭裁?？你通過這幾個算式的計算、觀察、比較、分析發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能把這規(guī)律歸納出來嗎？然后讓學(xué)生根據(jù)提出的問題去看書、議論、探究。指導(dǎo)學(xué)生先從上往下看，再從下往上看，讓學(xué)生自己總結(jié)出：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……商不變”這個變化規(guī)律。這時學(xué)生的興致正濃，又借此良機、趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討：“如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）5倍、6倍呢？它們的商變不變？”接著出示下面一組算式：4÷2；20÷10；24÷12，讓學(xué)生觀察、比較、從中總結(jié)歸納出：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)。

實踐使我認識到：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生從小肯動腦筋、愛想問題和獨立思考的習(xí)慣和能力。

三、根據(jù)教材和學(xué)生的實際，及時解決教材難點

在教學(xué)的實踐中，我深深體會到：根據(jù)教材和學(xué)生的實際，有的放矢，把力量集中用在如何解決教材的難點上，及時為學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。

如教學(xué)“圓錐體積”的計算公式，我首先出示“等底等高”的圓柱體和圓錐體各一個，問學(xué)生：“這個圓柱體和圓錐體等底等高，它們的體積相等嗎？”很明顯，學(xué)生都會說“不相等，圓錐的體積小”。然后讓學(xué)生猜一猜，說一說它們的體積會有什么關(guān)系？接著分組實驗，動手操作，驗證猜想。實驗的辦法和要求是：每個小組桌面上都放有“等底等高”的圓錐體和圓柱體容器各一個，請同學(xué)們用圓錐體容器盛滿水后倒入圓柱體容器中，看一看，要倒多少次剛好倒?jié)M？想一想，“等底等高”的圓柱體和圓錐體，他們的體積有什么倍數(shù)關(guān)系？圓錐的體積該如何計算？

通過操作實驗，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積等于和它“等底等高”的圓柱體積的1/3，反之，圓柱的體積等于和它“等底等高”的圓錐體積的3倍，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。學(xué)生通過自己動手操作，動腦分析，對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻、理解透徹，突破了教學(xué)重點和難點，更好地掌握了知識規(guī)律和正確的思維方法，提高了課堂教學(xué)效率。

四、圍繞重點和難點，加強智力技能的訓(xùn)練

智力技能的形成，需要有合理的、數(shù)量充足的練習(xí)量和練習(xí)時間，所以，每一節(jié)課都必須精心設(shè)計一定的練習(xí)。圍繞教學(xué)目的和教材的重點、難點而設(shè)計的課堂練習(xí)，可以使學(xué)生對所學(xué)的新知識及時得到消化，加深理解，熟練運用，促進智力的提高，也便于教師了解反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時給予補救并加強輔導(dǎo)。所以，精心設(shè)計課堂練習(xí)，加強智能訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

例如，進行“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)時，主要矛盾是如何移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點的位置，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。至于怎樣定商，商多少，這是舊知識，根據(jù)情況，可以少練或不練。又如，小數(shù)乘法，確定積的小數(shù)點位置既是重點又是難點，應(yīng)重點練、形式多樣地練。

這樣設(shè)計的練習(xí)，目的性強，重點突出，主攻方向明確，學(xué)生練有所得，可使學(xué)到的新知識當(dāng)堂消化、熟練掌握，大大地提高課堂教學(xué)效率。