如何讓思想品德課堂充滿活力

為了適應(yīng)新課程的要求，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面僅就初中思想品德課“問題式”教學(xué)這一話題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、理解什么是初中思想品德課“問題式”教學(xué)

我認(rèn)為，所謂課堂問題式教學(xué)就是在思想品德教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過分析討論一系列相連、相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)思想品德知識(shí)的深化、內(nèi)化過程，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)合作的群體精神，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系。初中思想品德教學(xué)中的問題式課堂教學(xué)過程往往圍繞著一個(gè)或者多個(gè)核心問題進(jìn)行，并以問題的驅(qū)動(dòng)作為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的必要條件?！皢栴}式教學(xué)法”注重將問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題找資料，在討論中尋求答案。這種教學(xué)法，啟迪學(xué)生思考，帶著問題學(xué)，課堂氣氛活躍，一個(gè)個(gè)問題如巨石投水，激起千層浪，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、如何有效地開展初中思想品德課“問題式”教學(xué)

一是問題的設(shè)置。我認(rèn)為，初中思想品德課“問題式”教學(xué)活動(dòng)主要是由問題引導(dǎo)的。設(shè)計(jì)問題是進(jìn)行“問題式”教學(xué)的前提階段。問題教學(xué)是雙邊和多向的，可以教師問，學(xué)生答；也可以學(xué)生問，教師答；還可以學(xué)生問，學(xué)生答。教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，問題設(shè)置的教學(xué)有效性也正在于此。那么，應(yīng)如何設(shè)置問題呢？一般來說，問題設(shè)置的基本方法有如下幾種。第一，直接設(shè)問。提問方式直白淺顯，提問目的在于強(qiáng)調(diào)識(shí)記性的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)情境。提問方式形象生動(dòng)，可以輔以材料、舉例、描繪場景等。提問目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，積極思維，加深對(duì)問題的理解。第三，對(duì)比區(qū)別。提問方式是將多個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比，提問目的在于理清脈絡(luò)，區(qū)分易混淆的概念。第四，反向思維。提問目的在于啟發(fā)學(xué)生多角度看待思想品德問題，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。第五，綜合歸納。提問目的在于理清相關(guān)概念，進(jìn)行分門別類，建立起縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二是提出問題。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，將學(xué)生帶入思想品德情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。我在講授《唱響自信之歌》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)課前學(xué)生自己搜集的相關(guān)材料，提出問題。學(xué)生提出的問題有：成績是指獎(jiǎng)狀和鮮花嗎？長處是如何發(fā)現(xiàn)的呢？實(shí)力是怎樣發(fā)掘出來的呢？在當(dāng)今如何做一個(gè)自信的中國人？要注意的是問題的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以，學(xué)生提出的問題要切中要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起他們求知的欲望，還應(yīng)該簡潔，不需要繁多。

三是“學(xué)、思、查、問”結(jié)合起來，對(duì)問題進(jìn)行全面的整合與分析。然后鼓勵(lì)學(xué)生充分利用手中資料，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象的翅膀，積極認(rèn)真地思考問題，讓學(xué)生自己自由馳騁在自主學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。

四是解決問題。我的做法是：教師歸納總結(jié)，得出結(jié)論；也可分小組發(fā)言，師生共同總結(jié)，得出結(jié)論。解決問題的策略是：第一，教師應(yīng)當(dāng)將新鮮感帶進(jìn)課堂，融入講授過程中，喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、發(fā)言、討論，使學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師的滿堂灌。第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我國著名的教育家陶行知先生曾這樣說道：“我認(rèn)為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！比纭蹲孕攀浅晒Φ幕芬徽n，當(dāng)問到“自卑與自負(fù)有什么相同與不同？”與其直接告訴學(xué)生答案，不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比區(qū)別的方法，在今后遇到類似問題時(shí)也能夠舉一反三，觸類旁通。第三，讓知識(shí)本身煥發(fā)出生命的活力。其核心就是理論聯(lián)系實(shí)際。如《情趣與興趣》一課中，說到情趣的雅與俗時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際“在我們學(xué)?；蛘呤俏覀儼嘀袝?huì)有哪些高雅和庸俗的生活情趣？”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，又開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓課堂真正具有了生命活力。

三、開展初中思想品德課“問題式”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：問題必須有概括性的、新穎和未知的東西。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問題。未知東西的最大特點(diǎn)是具有一定的概括性。在問題教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題情境，組織學(xué)生對(duì)未知東西的探索，使學(xué)生有可能獲得比在一般教學(xué)中更概括的知識(shí)。

誤區(qū)二：要適合學(xué)生的知識(shí)和智力水平。問題的設(shè)置不是越難越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平。更具體地說，是要以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，正確設(shè)計(jì)問題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分顧及學(xué)生實(shí)際水平。

誤區(qū)三：讓學(xué)生在民主的氛圍中，有序而快速發(fā)展。教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，不要出現(xiàn)任何挫傷學(xué)生積極性的語言和舉動(dòng)。因此，教師在授課中，采用激勵(lì)的機(jī)制和語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即使學(xué)生提出的問題是偏激甚至錯(cuò)誤的，教師也在肯定學(xué)生敢于提出問題的同時(shí)，用溫和的、不打擊學(xué)生積極性的語言，指出其中的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，還注意面向全體學(xué)生施教，而不是培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高。

以上是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法?？偠灾M管教學(xué)有法，但教無定法，但是我們的教學(xué)目的是一致的，那就是通過思想品德教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的品格及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力及素質(zhì)，從而適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。讓我們攜手合作，共同努力，勇于創(chuàng)新，探索出一條既適合我們思想品德新課標(biāo)，又符合學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代要求的教學(xué)模式，使我們的思想品德課堂充滿活力。