論提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程改革給教學(xué)帶來了新思想和新理念，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了相應(yīng)的新要求。而課堂中教師的教學(xué)又顯得尤為重要，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。本文欲從提高教師教學(xué)行為的角度來探究提高初中英語課堂教學(xué)的有效策略。

有學(xué)者將英語教師在課堂情境中的教學(xué)行為分為三類：呈現(xiàn)行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為。呈現(xiàn)行為主要指講述、板書、多媒體應(yīng)用以及肢體語言的運(yùn)用等方面；對(duì)話行為主要是教師對(duì)學(xué)生的提問以及批評(píng)或者表揚(yáng)等評(píng)價(jià)行為；指導(dǎo)行為是從活動(dòng)指導(dǎo)和閱讀、練習(xí)指導(dǎo)方面進(jìn)行。在這三種教學(xué)行為中，教師的課堂用語始終貫穿其中。由于英語課堂的特殊性，英語教師的課堂用語不應(yīng)是簡(jiǎn)單的講解，而應(yīng)是教師與學(xué)生共同使用英語交際，幫助學(xué)生提高對(duì)語言的應(yīng)用能力。本文借鑒這種分類方式，從這三個(gè)方面入手分析，探究如何提高初中英語課堂教學(xué)的策略，得出一定的啟示。

一、提高初中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的策略

（一）提高課堂講述的清晰度

英語教師的課堂講述是否清晰對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語來說至關(guān)重要。首先，很多教師（包括筆者在內(nèi)），經(jīng)常會(huì)將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，循環(huán)反復(fù)，使得課堂效率低下；其次，教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂任務(wù)領(lǐng)會(huì)不清；再次，教師的講述缺乏激情，感染力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

英語教師要提高課堂講述的清晰度。首先，教師要明確哪些內(nèi)容需要講清、講透，哪些內(nèi)容需要讓學(xué)生在討論中自主解決和探究，并要努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把握好講解的時(shí)機(jī)和講解的清晰度。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂中，就要求英語教師講課時(shí)要精神充沛，充滿激情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)要結(jié)合肢體語言，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而使課堂教學(xué)行為充滿活力和吸引力。教師也可以設(shè)置一些特定的情境，幫助學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語言。此外，教師應(yīng)用清晰準(zhǔn)確的語言提前告知學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)等，讓學(xué)生做一定的初步了解和關(guān)注。

（二）將多媒體與板書有效結(jié)合起來

將多媒體應(yīng)用于初中英語課堂中，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂性質(zhì)，合理運(yùn)用多媒體展開教學(xué)。教師要明確使用多媒體并不是單純?yōu)榱藵M足學(xué)生興趣，而是為了使其服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率。要將多媒體與板書等其他教學(xué)手段結(jié)合起來，開展多樣化的教學(xué)。教師的板書在課堂中是不可缺少的一部分，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高教師課堂用語的有效性

英語教師的課堂用語會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，在沒有語言環(huán)境的情況下，英語教師的語言就成了母親談話（mother talk）的角色。初中英語教師的課堂用語是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要保障，也是教師自身基本功的體現(xiàn)。要教好學(xué)生，教師首先要具備扎實(shí)的語言功底，包括正確的語音、語調(diào)，以及單詞的發(fā)音、句子的重讀、節(jié)奏、連讀等方面，因此教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的口語水平和素養(yǎng)，才能真正做好學(xué)生的楷模。同時(shí)，教師還要適當(dāng)控制自己的語速。在英語課堂上，學(xué)生主要通過教師的課堂語言來接觸外語。如果教師語速過快，學(xué)生跟不上教師的講解，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師語速過慢則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于教學(xué)。

二、提高初中英語課堂教學(xué)對(duì)話行為的策略

（一）提高課堂提問的有效性

有效的課堂提問要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：?jiǎn)栴}語言的組織、問題類型的選擇、是否給學(xué)生留有思考時(shí)間、答題學(xué)生的選擇以及對(duì)學(xué)生回答問題后的反饋。在真實(shí)的教學(xué)情境中，教師要合理組織語言，創(chuàng)設(shè)階梯式的問題情境，循序漸進(jìn)，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量為不同層次的學(xué)生提供回答和思考問題的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的主體。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意將集體回答問題與個(gè)別回答問題合理結(jié)合在一起，以免一味讓學(xué)生集體回答而掩蓋個(gè)別同學(xué)存在的問題，也影響教師對(duì)自己課堂效果的判斷。此外，教師還要根據(jù)自己提問的目的，適當(dāng)把握提問后等待學(xué)生回答問題的時(shí)間，提高課堂提問的有效性。

（二）教師課堂對(duì)學(xué)生的反饋即教師應(yīng)對(duì)回答問題后的學(xué)生及時(shí)給予明確有效的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生回答不正確或者存在一些問題時(shí)，教師可以啟發(fā)、提醒學(xué)生，幫助學(xué)生自己找到正確答案，而不是盲目批評(píng)，挫傷學(xué)生的積極性，也可以讓其他同學(xué)作補(bǔ)充。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的語言，做到既不一味贊揚(yáng)，也不隨便批評(píng)。表揚(yáng)形式可以多樣化，如口頭表揚(yáng)、鼓掌等。課堂表揚(yáng)也不能單純以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果衡量，學(xué)生上課態(tài)度認(rèn)真，能夠積極參與到課堂中，積極進(jìn)取的精神面貌等都可以作為教師表揚(yáng)的依據(jù)。

三、提高初中英語課堂教學(xué)指導(dǎo)行為的策略

第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生分配好小組任務(wù)后，學(xué)生在小組討論時(shí)很容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師的適時(shí)指導(dǎo)不僅具有指導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，也具備監(jiān)督作用。在學(xué)生討論交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多觀察并盡量多指點(diǎn)，避免學(xué)生利用討論時(shí)間聊天。在討論結(jié)束后，也要適時(shí)進(jìn)行討論小結(jié)，并指定部分學(xué)生演示討論成果，以檢驗(yàn)討論是否有效。

第二，合理安排討論時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論是提高討論效率的前提，但也不是時(shí)間越長越好。因此，教師靈活把握課堂討論時(shí)間，既可以提高學(xué)生的專注度，又能達(dá)到預(yù)期的效果。

盡管學(xué)生的學(xué)不能完全由教師的教來決定，但是在教學(xué)過程中，通過教師有目的地正確運(yùn)用教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得一定的教學(xué)效果。因此，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)首先從提高教師的教學(xué)行為入手。只有教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和策略，靈活教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如今站在新課改的浪尖下，探索如何提高初中英語課堂教學(xué)的道路還很漫長，還需要我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z課堂教學(xué)中不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，真正地讓學(xué)生受益。