淺談構(gòu)建高中歷史有效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡(jiǎn)單，使很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無(wú)法激勵(lì)自己，從而使學(xué)生失去了發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

課堂是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的。有效的高中歷史課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情感愉悅并能更好地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)能了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

隨著新課程改革的不斷深入，如何對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，成為廣大教師關(guān)注的共同問(wèn)題。筆者試就新課改下的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題做一些探討。

高中歷史課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的評(píng)價(jià)。開(kāi)展課堂有效性評(píng)價(jià)，就是要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為本，建構(gòu)和實(shí)踐新型的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展同步，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多向化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成和激勵(lì)功能，形成科學(xué)有效的高中歷史課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。新課改下高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則。

第一，評(píng)價(jià)方式的多元性原則。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以多視角、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、考試等。

第二，評(píng)價(jià)主體的廣泛性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是“老師一人說(shuō)了算”，除老師外，學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、家長(zhǎng)和社會(huì)都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體。

第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只限于考試結(jié)果，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人興趣愛(ài)好等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，既要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，又要關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益。因而，我們開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，形成并提高師生評(píng)價(jià)能力的有效策略，從而使評(píng)價(jià)改革由觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，以切?shí)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性可以嘗試以下方法。

第一，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。為了激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給每一個(gè)學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為“課堂的主人”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，真實(shí)表達(dá)自己的感受。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，如果再加上同學(xué)們嘖嘖的贊美、熱烈的掌聲、羨慕的目光，勢(shì)必極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

此外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)可以采用學(xué)生出題法，學(xué)生根據(jù)平時(shí)老師上課的要求和自己掌握的情況出歷史考試題，教師綜合學(xué)生意見(jiàn)考試。這種出題法，讓學(xué)生在出題中掌握歷史知識(shí)，易于接收，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

第二，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向全面發(fā)展本位，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。在高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該充分關(guān)注對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與能力、過(guò)程與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的評(píng)價(jià)。

《基礎(chǔ)教育綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確立自信?！睘榇耍瑲v史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書(shū)面考試模式，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感觸歷史，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利空間。對(duì)于每次的課外實(shí)踐活動(dòng)，老師要采取切實(shí)可行、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)措施，一般可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)加評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)、等級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力、個(gè)性發(fā)展的積極肯定，而評(píng)語(yǔ)則是師生之間情感上的一種交融，是教師對(duì)學(xué)生的積極肯定、鼓勵(lì)和期望，可以化作巨大的力量鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和不斷成長(zhǎng)。

第三，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多元的評(píng)價(jià)策略，如：檔案袋評(píng)定、日常評(píng)價(jià)、歷史論文、歷史調(diào)查、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)和考試等等。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式使評(píng)價(jià)的范圍狹窄化，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又挫傷了學(xué)生成長(zhǎng)的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

歷史教學(xué)中教師采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多元評(píng)價(jià)法更有利于全面、客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生。不難想象，同學(xué)之間互相信任、勉勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)對(duì)子女欣賞的眼光、激勵(lì)性的話語(yǔ)，老師對(duì)學(xué)生信任的評(píng)價(jià)，如“你進(jìn)步很快，只要你努力，你一定能夠走向成功”“你很優(yōu)秀，老師為你感到驕傲”“你的回答非常精彩，老師期待你在歷史的天空里飛得更高”等，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有分?jǐn)?shù)高低，沒(méi)有等級(jí)界定，只有老師的激勵(lì)和肯定，無(wú)疑會(huì)化作巨大的力量鼓舞學(xué)生發(fā)奮努力，健康成長(zhǎng)。

考試方法的趣味性、游戲性也是高中學(xué)生了解歷史的關(guān)鍵所在。對(duì)歷史考試方式的采納可根據(jù)知識(shí)的難易而定。基礎(chǔ)知識(shí)可用競(jìng)賽答題法，歸納、概括性的問(wèn)題可用分組合作法，比較、評(píng)判性問(wèn)題可用辯論法。此外還有專(zhuān)題小論文的撰寫(xiě)、評(píng)析，歷史人物，歷史事件的資料收集，歷史工具的制作都能培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用歷史的能力。

總之，構(gòu)建高中歷史有效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以人為本”的思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程，注意到學(xué)生發(fā)展的方方面面，從而促進(jìn)學(xué)生與教師的全面發(fā)展。