深入推進(jìn)素質(zhì)教育?不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

目前，中國教育改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期。教育需要改，教育也必須改，改變觀念、改變方法、改變評價(jià)方式。十八屆三中全會(huì)提出“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考”，教育部也就高考改革方案公開征求意見。這提醒我們，對教育的發(fā)展方向必須重新審視和思考。

一、更新觀念，面向全體抓素質(zhì)

教育的作用，一定程度上講，是把學(xué)生教得越來越聰明、培養(yǎng)得越來越有素質(zhì)。中國講“君子”，西方講“紳士”，人們心目中的“素質(zhì)”，或許就是中國“君子”的品行和西方“紳士”的風(fēng)度。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的教育觀念必須更新。

一是更新“人的成才觀”。人的發(fā)展基礎(chǔ)是“成人”，然后是“成才”，最高層次是成為“精英人才”。實(shí)施素質(zhì)教育，首要的是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“人”。國家明確提出建設(shè)多樣化學(xué)校，為學(xué)生提供適合的教育，這是教育改革發(fā)展的趨勢，是對素質(zhì)教育的又一詮釋。學(xué)生的健康成長比考大學(xué)更重要。一個(gè)人在社會(huì)上立足，主要靠的是一技之長。讀書的目的，首先是要獲得將來生存的本領(lǐng)，家長也好，學(xué)校也罷，要充分挖掘?qū)W生的潛能，能培養(yǎng)成英才的就成為英才，不能成為英才就培養(yǎng)成有專長、守法紀(jì)的社會(huì)有用人才。

二是更新“學(xué)校教育觀”。學(xué)生智力發(fā)展是多元的，且在受教育過程中會(huì)形成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異，因此，對學(xué)生的要求不能“一刀切”。學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步是綜合因素形成的，其重要的一條，是外界因素對學(xué)生產(chǎn)生的心理和情感影響。當(dāng)前，學(xué)校德育工作存在著“空洞說教”的弊端，重視學(xué)生“知”，忽視學(xué)生“行”，沒有做到課程化、活動(dòng)化、案例化、趣味化； 教學(xué)上一味以分?jǐn)?shù)排名，只注重考試結(jié)果，輕視情感熏陶。我們應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活案例中受到實(shí)效性教育；要注重智力因素和非智力因素，給具有不同愛好和特長的學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的成功。

三是更新“人才評價(jià)觀”。僅以分?jǐn)?shù)論英雄、言成敗，而忽視孩子的身體、心理、品行等方面的發(fā)展，這是畸形的教育。素質(zhì)教育需要升學(xué)，但不是人人都能升上名牌大學(xué)。一些學(xué)校、尤其是縣城小學(xué)拼分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重；必要時(shí)，小學(xué)可以取消統(tǒng)一的畢業(yè)考試，把分?jǐn)?shù)與升學(xué)截?cái)?，用過程評價(jià)來衡定學(xué)校的管理水平、老師的教學(xué)業(yè)績和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、優(yōu)化資源，著眼全面提素質(zhì)

學(xué)校要為每個(gè)孩子提供適合的教育，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

一是優(yōu)化課程資源。充分發(fā)揮課程的功能和作用，營造濃厚的文化氛圍，用校園文化去濡染學(xué)生、熏陶學(xué)生；用讀書聲、音樂聲、運(yùn)動(dòng)場上的吶喊聲、校園內(nèi)的歡笑聲，組成一幅幅生氣勃勃的校園生活照；開展各類社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的空間，以適應(yīng)今后高考選拔人才、高校自主招生的新形勢。

二是優(yōu)化教師資源。教師是辦學(xué)的第一要件，招得進(jìn)、留得住是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問題。除“情感留人”外，更重要的是要有相關(guān)的激勵(lì)政策和措施，讓更多的優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)；要研究教師的成長和心理需求，比如進(jìn)入學(xué)校管理層和進(jìn)城的教師應(yīng)該是教育教學(xué)業(yè)績優(yōu)秀者，讓優(yōu)秀教師有想頭、有奔頭，能安心長期從教。教師必須有農(nóng)村學(xué)校工作經(jīng)歷，學(xué)校管理干部和教師交流形成制度，抓好薄弱學(xué)校幫扶工作，名師送教支教活動(dòng)形成常態(tài)，努力促進(jìn)縣域內(nèi)教育均衡。

三是優(yōu)化設(shè)備資源。添置和使用好音體美器材，切實(shí)抓好音體美課堂，開展好各類活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)，真正把美育和體育落到實(shí)處。利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官的立體課堂，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校要為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有書可讀、有時(shí)間讀、有人指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，以適應(yīng)高考改革、強(qiáng)化母語教學(xué)這一新形勢。

三、家校協(xié)作，助推成長強(qiáng)素質(zhì)

學(xué)校不能承擔(dān)孩子應(yīng)受的所有教育，學(xué)校教育永遠(yuǎn)也代替不了家庭教育。家庭是情感教育、生活教育、是非觀念教育的重要場所。父母是孩子的第一任老師，家長的言教和身教，會(huì)影響到孩子的一生。家長要切實(shí)履行職責(zé)，一是要有足夠的“親子”時(shí)間，多給孩子一些關(guān)愛，多與孩子交流，多陪孩子參加讀書、鍛煉、戶外體驗(yàn)等活動(dòng)，讓孩子感受親情、感知生活、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。留守兒童的父母最好能有一人留在孩子身邊，擔(dān)負(fù)起監(jiān)管和教育責(zé)任；在外打工而孩子未在身邊的，也應(yīng)該每周與孩子通一次電話，每個(gè)學(xué)期至少與孩子團(tuán)聚一次。二是要主動(dòng)與老師聯(lián)系，了解學(xué)校的要求，知曉孩子的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓孩子在融洽的家校關(guān)系和一致的教育要求下成長。

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)爭取家長的配合，辦好家長學(xué)校，搞好“家校共育”。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“家長學(xué)校”開設(shè)“家長講壇”，設(shè)置“家長義工”，這種“家?；?dòng)”的方式，是一種創(chuàng)新舉措，為家校教育的結(jié)合提供了范例。

四、社會(huì)參與，凈化環(huán)境優(yōu)素質(zhì)

社會(huì)教育對孩子的成長也至關(guān)重要。學(xué)生讀書在學(xué)校、生活在家庭、成長在社會(huì)，需要社會(huì)對教育提供正能量，“小手牽大手”，“大手”也要拉好“小手”，成年人都有對未成年人實(shí)施保護(hù)的法定職責(zé)。目前，“三無”食品、煙酒、網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)不良信息等，還在誘惑和危害著孩子，需要社會(huì)各界進(jìn)一步努力，給孩子們營造出快樂學(xué)習(xí)、健康成長的環(huán)境。一是學(xué)校和家長要關(guān)注學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，監(jiān)管可能出現(xiàn)的不良行為，督促其參加有益的活動(dòng)。二是成年人都應(yīng)有“為未成年人的健康成長負(fù)責(zé)任”的思想，不得有損害孩子健康成長的行為。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村社也應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心區(qū)域內(nèi)未成年人的成長，主動(dòng)與家庭、學(xué)校聯(lián)系，靈通教育信息，形成社會(huì)教育的全覆蓋。

百年大計(jì)，教育為本。推進(jìn)素質(zhì)教育，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合，各盡其責(zé)、各盡所能，為使所有孩子都能成人成才做出不懈努力！