對新課改的一點理解

畢業(yè)之際，正是課改之初，十年的風風雨雨，與新課程改革一路走來。屈指一數(shù)，參加國培已經(jīng)十幾天了，在電腦前參加培訓，算是給自己充電吧。觀看了張教授、杜教授和高教授的教學視頻，受益匪淺。其實想想自己十幾年來的教學，頗有自己的感受，歸結為以下幾點。

第一，在新課改的過程中，曾出現(xiàn)過一個“誤區(qū)”，放棄運動技術的傳授，而一味追求所謂的快樂課堂。其實不然，北京師范大學教授毛振明，已明確否認了這一點。近幾年，也有很多業(yè)內(nèi)的資深人士出來說話了：一再強調課程改革的目的并非放棄運動技能的傳授，相反是希望運動技能的傳授讓學生終身健康的發(fā)展，而且課程改革的目標是多元化的。

體育課程教學之所以被稱為教學，就是因為它既有“教”又有“學”，是以“教和學”作為主要形式存在的。“教和學”的具體內(nèi)容就是運動技能。如果沒有了運動技能的教學，體育課就會失去了其最本質的東西—競技性，就會使學生學會學不會一個樣；學好學壞一個樣；水平高低一個樣，從而使體育課變成游戲課、活動課、自由課，嚴重的就成了“放羊式”教學。體育課程教學的實際意義也就不存在了，那么我們體育教師就存在下崗的威脅了，因為似乎誰都可以來替代體育教師了。2000年畢業(yè)之際，正碰上新課改，確實對課改的精神理解不到位，有些體育課幾乎“放棄”了運動技能教學的過程，一節(jié)課中游戲占了絕大部分，剩下的技能教學不過是走走過場，連“蜻蜓點水”都算不上，這樣的教學顯然不用期待什么效果了。而且最為關鍵的一點是：大學所學的知識和運動技能在慢慢退化，體育教師的專業(yè)素質在逐年下降。在實踐與經(jīng)驗的不斷磨合中，我認為：凡事都有“本”，運動技能就是體育教學的“本”，我們不能忘了這個“本”，離開了這個本，一切都會成為紙上談兵，不進行運動技能教學，就沒有了最基本的身體練習，也就失去了體育課“強健體魄，愉悅身心”的最基本作用，更不用說達到終生教育的目的。我們用趣味性強的游戲來進行生動活潑的體育教學，用“探究式”和“發(fā)現(xiàn)式”的教學方法是為了讓學生更好地掌握某一運動項目的運動技能，從而提高教學質量。

第二，有效的體育課堂應有一定的運動密度。新課標體制下的體育課在技能教學的基礎上，應該是“快樂與勇敢意志”的課堂。體育課的技能教學應充分體現(xiàn)快樂教學，又培養(yǎng)了學生的勇敢意志，從而體現(xiàn)了體育課的有效教學。從教十幾年，我發(fā)現(xiàn)學生的體質在逐年下降，其重要原因是體育課堂教學沒有得到有效的刺激，學生沒有得到有效的鍛煉。那么怎樣才能讓學生在“快樂與勇敢意志”的課堂達到一定的練習密度呢？

首先，我們在設計課時應從本節(jié)課的教材特點，學生的生理成長規(guī)律出發(fā)，練習時間合理，課堂組織教學井然有序。因此，課前必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使學生有較多的時間進行學習。

其次，課堂練習分小組。傳統(tǒng)的體育組織方式，按上課時的隊形自然分組，一般分成四個小組進行，我上課的年級基本每班在55人以上，分成四個小組，每個小組人數(shù)都在13—15人之多，這樣讓學生進行討論，互評，合作學習是不合理的。首先是人數(shù)多了，每個人的交流時間少了。其次根據(jù)體育學科的自身特點，是以身體運動為本質，來達成教學目標的，所以必需考慮在一節(jié)課中的練習次數(shù)和密度，而人數(shù)多了課的練習次數(shù)自然少了，練習密度就低，難以完成教學目標，學生的能力和體質也難以得到更好的發(fā)展。同樣進行小組比賽時，站著等待的時間比練習次數(shù)還多，這樣就嚴重地影響了上課效果，而且小組太少比賽激烈的氣氛不濃，學生興趣會下降。再次在人數(shù)多的情況下，很難開展小組內(nèi)的互評，小組與小組的互評，也不利于教師掌握情況。我覺得，一般分小組以6～8人比較合理，這樣每個學生都有充分的時間討論、評價，面向全體學生，而且學生的練習次數(shù)和時間也得到了保證，課的練習密度自然就合理了，同時有利于教學方法的運用，更有利于學生之間的評價。每個學生有充分的時間觀察和思考，同時也有充分的時間練習，這樣在課堂中每個學生的表現(xiàn)怎么樣，學生、教師都能客觀的進行評價，而且可以進行小組與小組之間的評價，也有利于教師及時指導各小組練習，教師進行點評和表揚的面也廣很多，從而激發(fā)學生的練習積極性，更好地完成課堂教學目標。

再次，教師要精講多練。作為體育教師要精講多練，有時要邊示范邊講解，減少一些不必要的教學環(huán)節(jié)，力爭練習的時間要達到百分之四十左右（密度）。講的時間多于學生練習的時間，顯然這堂課是失敗的。因為學生的模仿能力會高于他的記憶能力。我們老師要講重點，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀，在練習中糾正錯誤動作。如對教材，“技巧前滾翻”可比喻成像小皮球能滾動，從而提示小學生團身像球形。

最后，改進教學方法和教學組織形式。體育教學方法應具有多樣性和靈活性的特點，充分利用一節(jié)課的時間進行有效的課堂教學，充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性和主動性，盡量減少不必要的組織措施和隊列調動。場地教材的布置要便于教學，器材可做到一物多用。

第三，作為體育老師，我們應不斷的提升自身的能力和修養(yǎng)。我認為《體育教學》這一雜志給了我不少教學上的靈感，特別是對新課改的認識，不斷地給自己充電，深入、透徹地理解教材，設計出有效的課件，與時俱進的教學方法和手段，使學生愛上體育課。愛體育但不愛上體育課這一問題值得所有的體育教師深思。