培養(yǎng)初中生語文閱讀能力方法初探

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。閱讀能力的提高不是一朝一夕就能達成的目標，但我認為可以從以下幾方面做一些努力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

如何根據(jù)學生的年齡特點和語文的學科特點來激發(fā)學生的興趣，是每位教師都很關心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，準確把握其理念和特點，做到駕馭自如，并認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對語文閱讀的內容，形式產生興趣并長期保持，這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保障。當然，閱讀是以識字為基礎的，積極的背詞，擁有一定的詞匯量才能使閱讀成為可能。

二、指導學生明確閱讀目的

有明確的學習目的支持的學習興趣才能穩(wěn)定和持久。新課標倡導任務型教學，讓學生的每一步學習活動都帶有一定任務，既解決某一個具體的交際問題，非常注重語言的功能性，以避免以往語文學習中出現(xiàn)的學用脫節(jié)現(xiàn)象。在閱讀教學中也同樣應強調目的性，有目的的從具體的角度或帶著具體任務進行閱讀，勢必提高閱讀興趣和效率。新教材正是滲透了這樣的理念，在閱讀的文段前設置了相關問題，還往往輔以圖片和練習。這樣教師在教學中只要吃透教材，充分備課，就可以做到在課堂閱讀的環(huán)境中提出明確的閱讀目的，讓學生有目的的進行閱讀，勢必比盲目的去讀有效的多。

三、幫助學生掌握一定的閱讀技巧

所謂閱讀技巧，也即如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包含的信息的方法。一篇文章，要明確其閱讀目的，教師事先要有充分準備，閱讀分幾步完成，每一步要解決什么問題，都要做到心中有數(shù)。就閱讀理解來說，重在“理解”， 為保證準確理解，對文章中出現(xiàn)的難句和重點句，教師要適當講解，分析句子結構，明確詞的作用，先理解字面意思，然后引導學生積極思考和聯(lián)想，逐步學習分析和推理。在閱讀理解文章之后，還要對原文進行朗讀。這不僅有助于對課文更進一步系統(tǒng)理解，而且朗讀也是培養(yǎng)語感的唯一手段。

四、在有聲誦讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。學生閱讀文章時，要掃清閱讀障礙。借助工具書，解決生字生詞，讀準生字，理解其意思，在此基礎上才能誦讀。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。為此，本人常有以下幾種做法。

第一，利用語音、語調、語氣等引導學生進入角色，摹擬人物情態(tài)。如《最后一課》中韓麥爾對祖國的熱愛之情等。

第二，開啟學生情感的閘門，讓在文章中蘊含的感情潮水在誦讀中奔涌出來。學習《最后一次講演》，引導學生通過多次朗讀，體會在集會上聞一多先生的心情：對革命死難者——李公樸表示深切的悲痛；對反革命的劊子手——國民黨反動派表示刻骨的憤恨。

第三，在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸地進入到課文的意境中來。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，我們要營造出一種大革命即將來臨的那種氣氛，讓學生在感受到大革命氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調進行吟誦，可使學生更深入到這首散文詩的藝術境界中，陶醉其中而不知。

第四，教師需要誘導學生反復朗讀內容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味會，重點是對詞、句的品味。對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。

五、通過師生互動的課堂教學模式培養(yǎng)學生的閱讀能力

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：如教王安石的《傷仲永》這一課時，我最后總結說：“本文的作者借事說理，以方仲永為實例，后天教育對成才的重要作用。他認為，仲永正是沒有得到后天的教育，才導致了才能的衰退。你們說后天的教育對成才真的那么重要嗎？成才的關鍵是什么？”剛問完，同學們就議論開了，有一吐為快之勢。在同學們辯論的繼續(xù)深入后達成了一致正確的認識：成才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感（天份）。在教與學的過程中，學生只有在充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂時，才可以提高教學的質量，收到良好的教學效果。

六、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益。當然習慣不是天生的，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣也是教師教育教學能力的體現(xiàn)。語文教師應引導，督促學生養(yǎng)成閱讀習慣。要提高學生的閱讀能力，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的。教師應要求學生每周讀兩到三篇短文，可以很短，但要堅持。教師要幫助學生尋找并選擇適合他們的文章供他們閱讀。在閱讀的過程中要指導學生學會使用詞典等工具書，還可以讓學生合作來完成閱讀任務，如設置問題、猜測生詞的意思、找主題句、理解中心思想、比賽朗讀、對原文進行拓展等。如此久而久之，便可積少成多，不但能使學生開闊視野，豐富想象，了解新信息，接受新鮮思想，同時能吸取豐富的詞匯，增強閱讀興趣，學生的閱讀能力也會在日積月累中慢慢提高。

總之，在語文教學中，一定要轉變觀念，重視方法的滲透和培養(yǎng)，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的學習策略，教會學生學習，并注意適時適當?shù)恼{整方法，一定會收到預期的效果。