我讓政治課“活”起來

對于初中政治課，很多學生都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈于它的晦澀難懂，所以，很多學生出現(xiàn)了對政治課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現(xiàn)象。究其原因，就是政治課對學生缺乏吸引力，總是給人一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應21世紀人才發(fā)展的需要，全面推進素質教育，我國已實行新課程改革，作為基礎學科的政治課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內(nèi)容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。為此，我在九年級思想品德課教學中做了點滴嘗試。

一、運用名詩名句，讓政治課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內(nèi)容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于政治課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在講“共同富裕、三個代表”這里，其中反應了國家重視農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)“問題，我選用了“為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲 ，衙齋臥聽簫簫竹，疑是民間疾苦聲 ”這兩句詩詞，并設問國家為了解決民生問題采取了哪些措施？然后引導學生結合時事，了解最近幾年國家采取的惠農(nóng)政策，再請學生回答，最后作出總結。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助政治課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發(fā)言，他們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”“生于憂患，而死于安樂”“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們當代中學生更要發(fā)揚這種精神。

實踐證明，在政治課堂引用名句名言，不僅激發(fā)了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

二、構建活動課，讓政治理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發(fā)展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建活動課，則可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

如在講“改革開放是強國之路”這一內(nèi)容時，我采用了讓學生“現(xiàn)身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經(jīng)歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發(fā)言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

思想政治課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的主動性和積極性。例如，筆者在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使政治道理生活化，學生變被動為主動，政治課自然受歡迎了。

三、讓音樂走進政治課堂，讓政治課活潑化

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。為了強化政治理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發(fā)其對科學理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講“三個代表”“中國共產(chǎn)黨的成立”這些知識點時，讓學生熟悉并吟唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》《走進新時代》等歌曲，并及時補充了自中國共產(chǎn)黨成立以來的光輝業(yè)績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如，在講《中國環(huán)境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發(fā)了學生珍惜、熱愛美好環(huán)境的熱情，而且也讓學生有了保護環(huán)境，同破壞環(huán)境行為做斗爭的堅強決心。

四、學生當“主演”

長期以來，教師受幾千年教育教學觀念和“應試教育”的影響，在政治教學中，教師只管怎么教，不管學生怎么學，把學生的大腦當作被動吸收、儲存知識的容器，挫傷了學生學習的積極性，抑制了學生學習潛能和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生和發(fā)展。為了激發(fā)學生學習的興趣，我嘗試讓學生參與講課。甚至是讓班上的中差生上臺講課。此舉令學生的參與熱情空前高漲，他們從懶散、消極中蘇醒過來，積極搜集資料、向老師請教、與同學商討，忙得不亦說乎，極大地激發(fā)了學生思維的創(chuàng)新。有人認為：這不是亂套了嗎？教學效果會好嗎？能完成教學任務嗎？當然，在學生上課的過程中會出現(xiàn)一些問題，諸如知識把握不準，深度不夠、呆板、生硬等，但問題是可以解決的。即便是遭受些損失，增加一些麻煩，但與給予學生參與講課機會所帶來的深遠影響是無法比擬的。

實踐證明，大膽改革政治課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對政治課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀、價值觀奠定基礎。