提高小學(xué)生英語口語交際能力策略研究

英語是一種交際工具，因此，小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)顯得十分重要。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實踐中我從以下幾個方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、堅持課前三分鐘的口語展示

為了促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高，每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時間2～3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕?jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。

二、營造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在英語教學(xué)中，學(xué)生存在畏懼心理，怕說錯被人嘲笑，造成了“啞巴英語”現(xiàn)象。因此，在口語交際中，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。

第一，英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽?！案傎愂羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→egg→go→orange…看誰接的龍最長。

第二，在角色表演中培養(yǎng)學(xué)生說英語的欲望。角色表演是學(xué)生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮想象，進(jìn)行分角色表演的活動。例如三年級的小朋友學(xué)了幾個小動物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“I’m a cat”再學(xué)幾聲貓叫“喵喵”；“I’m a bird”再學(xué)小鳥飛一下；這樣小朋友的興趣就一下子被激發(fā)了，在不知不覺中學(xué)到知識。

第三，肢體感知情境。我們知道學(xué)生對新穎、新異事物會產(chǎn)生很濃的興趣，教師可抓住學(xué)生剛開始學(xué)英語的時機(jī)，進(jìn)行一些“肢體語言”的情景教學(xué)，這樣也會起到事半功倍的效果。如在教“rabbit”時，教師兩手分別舉起兩根手指頭，兩腳蹲著做跳的動作，這樣，一只小兔的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情境教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

第四，讓演唱歌曲、韻律詩也成為課堂上的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，要求小學(xué)生整堂課的說英語，是不現(xiàn)實，必須加入豐富的說、唱內(nèi)容，以調(diào)整心態(tài)。所以，每堂課我都會教唱一首英文歌或韻律詩，提高他們的興奮點。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際欲望

要提高學(xué)生的英語交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

第一，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓(xùn)練。我在教授動詞時，采用了讓學(xué)生看奧運會錄像，配上激昂的奧運會主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運動的天地，使學(xué)生對所學(xué)動詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運精神有了更新的認(rèn)識。

第二，發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境。如教完“Foods”后，我在講臺上開了“ Shop” ，bread， coffee， tea， orange juice， apple juice， coke， cake， hamburger， apple等以食物或卡片呈現(xiàn)。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實有意義。

四、讓學(xué)生開展激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

在語言學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)“說錯”的情況是不可避免的，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生練習(xí)說話的過程，實質(zhì)上是說英語不斷出現(xiàn)錯誤和不斷認(rèn)識錯誤并自我糾正錯誤的過程。因此，在說的過程中，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師要多表揚，少批評，少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時肯定，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新再說。

五、課外拓展延伸，強化英語口語交際

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展能力、發(fā)展智力。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在課外開展英語口語交際的實踐活動。即要在日常生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的大情境，形成英語學(xué)習(xí)的氛圍。通過建立英語角、組織英語晚會、開展英語競賽、演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。另外我還帶領(lǐng)學(xué)生開展深入生活、接觸社會的活動，這才能為學(xué)生口語交際提供豐富的空間及展現(xiàn)交際才華的舞臺。這樣，學(xué)生不僅可以在學(xué)校與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交流，而且能把這種交流延伸到家庭、社會，延伸到自己的日常生活中，真正做到了英語的口語交際無所不在，無時不有。如我本人帶領(lǐng)學(xué)生組織野炊活動，同時預(yù)先設(shè)計好有利于交際的英語對話，在活動中學(xué)生輕松自如地鞏固舊知，吸收新知，同時也提高了口語交際能力。實踐證明，教師根據(jù)小學(xué)生的身心特點，設(shè)計出讓學(xué)生多開口說英語的豐富多彩的活動，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，強化新的刺激，就能有效培養(yǎng)學(xué)生對英語口語表達(dá)的濃厚興趣，提高英語表達(dá)能力。又如在學(xué)習(xí)完Unit 5 What are you going to do ？之后，我給學(xué)生布置了課外實踐作業(yè)，讓他們在課后進(jìn)行英語口語交際活動：采訪你的同學(xué)或朋友?？傊炷苌?，說多了，學(xué)生自然會滔滔不絕，也自然有了直接用英語進(jìn)行思維、對話的能力。多說英語以達(dá)到善于交際是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是學(xué)生英語口語表達(dá)能力的深化。口語能力的培養(yǎng)符合學(xué)生學(xué)以致用的原則，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生能力的要求，培養(yǎng)過程也是學(xué)中用、用中學(xué)的過程。