如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

正如大教育孔子所說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣不是天賦，而是后天學習活動中逐步培養(yǎng)起來的。學習興趣的獲得，不但需要自身的努力而且需要教師有意識的引導和培養(yǎng)。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、重視課的導入，激發(fā)學生的學習興趣

開課設計的巧妙合理，往往很快就能激發(fā)學生的學習興趣，產生直接學習動機。例如：在教學平行四邊形面積時，教師先展示一個長3分米、寬2分米的長方形和一個底3分米，高2分米的平行四邊形，然后提問：它們哪個面積大？學生一時難以斷定，于是通過數(shù)方塊的方法發(fā)現(xiàn)兩個圖形的面積是相等的。這樣便引出一個問題：圖形不一樣，面積為什么會相等？兩者之間有什么聯(lián)系？從而激發(fā)學生的學習興趣。開課時為了激發(fā)學生興趣，一般要注意以下幾個問題：提出的問題要能引發(fā)學生的思考，也就是要有一定的難度；提出的問題有助于學生對新知識的理解；提出的問題要從實際出發(fā)，從效果出發(fā)。

二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……），提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學的美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。

三、加強動手操作，激發(fā)學生的學習興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！痹谛W數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

四、體會成功的喜悅，進一步發(fā)展學生的學習興趣

心理學研究表明，學生深層次興趣的發(fā)展需在獲取知識的過程中完成。學生在學習過程中，通過自己的探索，由不知到知，由不會到會，體會到知識的價值，享受到成功的喜悅，從而使學生學習興趣得到進一步的發(fā)展。

正如心理學家蓋茲所說“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)求知的欲望?！崩缭诮虒W三角形面積時，可分成三步。一是使學生看到知識的聯(lián)系。要求將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，再把一個平行四邊形分成兩個完全相同的三角形。經過多次“拼”與“分”，使學生體會到平行四邊形和三角形在面積大小之間的關系，二是觀察平行四邊形的底與三角形的底，平行四邊形的高與三角形的高有什么關系？三是啟發(fā)學生從平行四邊形面積計算公式推導出三角形面積公式。要求學生把實際操作得到的感知用數(shù)學語言概括出來，逐漸形成理性認識。在這一過程中，學生在教師的引導下，通過自身的努力獲得成功，從而使學習興趣得到進一步的鞏固和發(fā)展。

積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學習數(shù)學失去興趣。

五、精心設計課堂練習內容，保持學生高漲的學習興趣

課堂練習是教學過程的重要組成部分，學生所學知識轉化為技能，必須通過練習。

實踐證明，學生對練習有無興趣直接影響著練習效果。單一的練習容易使學生乏味；多樣化的練習不僅能提高學習興趣，還可以從不同角度鞏固所學知識。練習設計的形式除了常用的口算、筆算、應用題外，還可以適當采用填空、判斷、選擇、改錯等形式，注意發(fā)揮各種題型的不同功能。填空可以培養(yǎng)學生對重要概念的識記能力；判斷和選擇可以訓練學生的細微的辨析能力；改錯題則可以培養(yǎng)學生的自我評鑒能力。學習幾何知識時，又可以采用作圖、測量、小制作等練習形式，保持學習興趣。

教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發(fā)展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。

小學生學習數(shù)學都有一個由懂到會，由會到熟，由熟到巧的過程，因此，練習設計還需注意循序漸進的原則，先易后難，先單項后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨立，有坡度，有層次地進行。確保課堂練習層層遞進，步步深入，使不同程度的學生都練有所得。

興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來，那么學生會對學好數(shù)學產生很強的自信心，會不懈地學習數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。