低年級語文語言文字積累初探

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了推薦背誦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求。俗話說：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。語言文字的積累要放在重要的位置來看待。

一、做細(xì)課堂教學(xué)

（一）適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)

從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。

（二）重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在朗讀中感受語言，記憶語言，積累語言。在初讀、精讀的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，使其在讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

（三）加強(qiáng)背誦

丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，是解決學(xué)生“不會表達(dá)”的一種很好的辦法。

（四）重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化

語文課本中有好多好詞好句，名家名篇。在語文教學(xué)中，要多設(shè)計能夠運(yùn)用課文詞語，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法。比如二年級的課文中像《黃山奇石》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來模仿著說一說，練一練。

二、做足課外積累

（一）培養(yǎng)課外積累的興趣

愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，就是采用家校結(jié)合的方法：在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會，向?qū)W生推薦好書，并鼓勵學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)他們自己講故事，要及時的獎勵，同時，把讀書作為一項常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個小時以上。

（二）教給學(xué)生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法，使其明白：

1.積累什么

在學(xué)生看故事的時候，教師應(yīng)該有目的地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識地積累詞語，加強(qiáng)他們詞語的敏感性。比如讀的過程中，老師應(yīng)該刻意地把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有很多比喻句……”“這里有好多描寫顏色的詞語”“這篇文章有個特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個句子多美”等諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然地使他們知道該積累什么。

2.如何積累

背背講講演演：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”，所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。

剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個“采蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫。這樣的“采蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個低年級的小朋友會拒絕。再說，學(xué)生在做“采蜜卡”的過程，事實上也是一個積累消化的過程，真是一舉多得。

三、走進(jìn)生活積累

崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級的小朋友，雖然生活體驗相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?/p>

小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現(xiàn)實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。有的動畫片與經(jīng)典童話和寓言聯(lián)系緊密，學(xué)生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，積累的興趣馬上就激發(fā)起來了。

還有很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔、含義深刻、藝術(shù)感強(qiáng)、瑯瑯上口。小朋友們?nèi)绻軌蜿P(guān)注這些語句的話，會是一筆不小的積累。越來越多的家庭在節(jié)假日外出旅游，而每個旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻軌蛴幸庾R地積累這些古詩、對聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開一步。

四、內(nèi)化課外積累

語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課內(nèi)外積累了大量的語言文字，組詞的時候，說話的時候，教師都要有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。

1.每天抽一點(diǎn)時間，對學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確性，檢驗學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。教師也可以主動地運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。

2.新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的留白，為學(xué)生提供說話寫話、再創(chuàng)造的情境。

3.鼓勵學(xué)生堅持寫日記。寫日記，不僅是積累寫作素材的有效方法，更能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)?？梢允亲约阂惶熘械乃姡?，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。

在教學(xué)中，充分重視學(xué)生的語言文字積累，學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力、寫作能力就會得到較大的提升。