小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化

習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一，其重要性不言而喻。運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，本應(yīng)是人們生活中最隨心所欲的事情，為什么落實(shí)到書面上，就變得舉步維艱了呢？我認(rèn)為要想提高學(xué)生習(xí)作水平，除了有效課外閱讀之外，還可以從以下四個(gè)方面做起。

一、習(xí)作教學(xué)常態(tài)化

很多老師在語文教學(xué)中常遇到這種情況，即學(xué)生談習(xí)作而色變。是什么使孩子對(duì)最習(xí)以為常的語言表達(dá)心存忌憚？一個(gè)重要的原因就是教師平時(shí)沒有擺正習(xí)作的位置，只有把習(xí)作教學(xué)常態(tài)化，打破原來固有的格式約束、字?jǐn)?shù)限制，這樣學(xué)生才會(huì)真正有表達(dá)的興趣和意愿。

習(xí)作教學(xué)常態(tài)化，首先應(yīng)從課堂教學(xué)開始。教材中為我們精選的文本，多是異彩紛呈的篇章，這些精彩的文章中，有很多種寫法是值得學(xué)生借鑒的，有很多細(xì)微之處是可以觸動(dòng)學(xué)生的靈感的，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)文中的寫作精當(dāng)之處，用教材引導(dǎo)習(xí)作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，領(lǐng)悟并練習(xí)。

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，我想這之前最需要的還是教師對(duì)教材和文本的個(gè)性化解讀。對(duì)于關(guān)聯(lián)不大的地方，要能夠舍，以減去不必要的時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生習(xí)作薄弱的方面，如語態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，要集中精力打硬仗，勇于攻堅(jiān)。

習(xí)作教學(xué)要常常寫，課本中精彩的句段，一定讓學(xué)生用專用的本子記錄下來，每天用固定的時(shí)間朗讀記憶，使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)不是走馬觀花式的，而是讓其中精華的部分真正內(nèi)化于心，讓其像清澈的山泉一樣隨時(shí)可以自然地冒出來潤色孩子的作品，讓學(xué)生覺得習(xí)作其實(shí)是很簡單的事情，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)習(xí)慣了，就不會(huì)畏難了。

習(xí)作教學(xué)常態(tài)化，最重要的就是堅(jiān)持。模文之法，寫己之事，觀察練筆，生活隨筆，學(xué)生經(jīng)常記錄，隨時(shí)模仿，長此以往，學(xué)生面對(duì)作文會(huì)覺得這是很自然、很平常的事，從而克服習(xí)作的膽怯和畏懼心理。

二、作文素材生活化

創(chuàng)作的不竭源泉是生活，這是毋庸置疑的。即便是聯(lián)想和想象，也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，所以，我們要經(jīng)常給學(xué)生灌輸“生活魔方”的思想，換一個(gè)角度，換一個(gè)方向，就會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)和感受。

習(xí)作起步的時(shí)候，可經(jīng)常讓學(xué)生記錄幾句家人說的話，同學(xué)說的話。然后慢慢教給學(xué)生語態(tài)描寫的方法，加點(diǎn)動(dòng)作、神態(tài)，調(diào)換一下提示語的位置等，使語言生動(dòng)起來。接下來再寫寫人物小故事，學(xué)校所見、路上所聞、某一瞬間的心情等，如此率性而寫，學(xué)生自然摒棄了作文難寫的思想。

作文素材生活化，非常重要的一環(huán)就是打好提前量。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行片段的構(gòu)思和描寫的時(shí)候，教師每布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)趧?chuàng)作前能夠身體力行，實(shí)地觀察，這樣才能寫出真實(shí)而又富有生活情趣的文章。

素材生活化對(duì)學(xué)生習(xí)作的另外一個(gè)要求就是，內(nèi)容必須要真實(shí)?！罢鎸?shí)”是作文的生命，“情感”是作文的靈魂，有些學(xué)生為了迎合一些固定的要求，而生編硬造，主要原因是視野狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這句話十分明確地說明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們一方面要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，盡情地游戲；另一方面要與家長及時(shí)溝通，要讓孩子自主探究，多參加社會(huì)上的有益活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子說真話、寫真事，從中積累富有個(gè)性的作文素材。而教師的教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力的發(fā)展實(shí)際確定作文的主題，作文練習(xí)圍繞這些主題展開，可以保證學(xué)生寫作的自主性。

三、教學(xué)形式立體化

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”“工欲善其事，必先利其器?！比绻覀兿胱龊靡患?，其中很重要的一點(diǎn)就是要擁有精銳的工具，具備適當(dāng)?shù)氖侄?，?xí)作教學(xué)同樣如此。

為什么我們學(xué)生的作品經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，這與教師平時(shí)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。在美國，老師指導(dǎo)學(xué)生寫自己的父親，是這樣布置的：去請(qǐng)教爺爺奶奶，看看他們心目中的兒子是怎樣的；去聯(lián)系爸爸單位的同事，看看工作中的爸爸是怎樣的；去詢問鄰居親屬，看看在熟悉的人群中，爸爸給他們留下怎樣的印象，去問媽媽，看看作為丈夫，爸爸是否合格，最后問自己，爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人，之后落筆。試問我們的習(xí)作教學(xué)，如果也能運(yùn)用這樣的方法，經(jīng)歷這樣立體化的過程，人物形象又怎么會(huì)不豐滿可感，不各具特色呢？

四、評(píng)價(jià)過程人性化

習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)過程一定要人性化，這樣才能起到激發(fā)興趣，幫助提高的作用。

習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)主體必須是多元的，即既要有來自教師的評(píng)價(jià)，又要有來自學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)，還要有家長的評(píng)價(jià)和建議。在習(xí)作教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用，但不應(yīng)該是絕對(duì)作用，可以建立同伴互助的機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們都各有所長，這種互助就可以體現(xiàn)在取長補(bǔ)短的修改評(píng)價(jià)中。在這個(gè)過程中，我們要予以孩子足夠的權(quán)利，允許他們有一點(diǎn)點(diǎn)偏差，一定要保護(hù)他們的自信心，待養(yǎng)成互助互評(píng)的良好習(xí)慣后，再逐步改進(jìn)。

習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須是多元的，可以分A、B、C三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)中又含有優(yōu)、良兩個(gè)等級(jí)，如果學(xué)生習(xí)作水平有了提高，可以上升一個(gè)等級(jí)，如果習(xí)作水平退步了，則下降一個(gè)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的促動(dòng)很大，學(xué)生對(duì)自己的水平有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)比較明確，并且“跳一跳，夠得著”，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

作為教師本身，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則更要人性化，這種評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在語言上，還可能是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。筆者曾讓學(xué)生就“自由”這個(gè)題目，隨意寫幾句話，其中一位學(xué)生這樣寫道：“自由是一扇敞開的門，永遠(yuǎn)不上鎖?！闭鸷持啵Π堰@兩句話寫在黑板上，學(xué)生細(xì)細(xì)品味后，報(bào)以熱烈的掌聲。而教師，則給他一個(gè)深深的擁抱。孩子受寵若驚地站在那里，試想，這樣無聲的評(píng)價(jià)，一定會(huì)激起孩子以后對(duì)習(xí)作的興趣，會(huì)增加其更多的信心。

習(xí)作教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，作為教師，我們要尋尋覓覓，找到最佳途徑，幫助學(xué)生輕裝上陣，使其勤于創(chuàng)作，樂于創(chuàng)作，從而寫出更多更好的文章。