初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機是指促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的念頭。它是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部因素。人的知識并不是別人像送禮物一樣送給的，而是在有了想學(xué)心理的驅(qū)動下用實際行動去主動探究才能得到。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)由一定的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，并由學(xué)習(xí)動機所支配。只有這樣，學(xué)生才會積極地投入學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機呢？下面就這一問題談?wù)劰P者的一些粗淺認(rèn)識。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生期望在學(xué)習(xí)活動中獲得的結(jié)果，是形成和提高學(xué)習(xí)動機的重要條件。只有學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)知識的重要性，學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)動機才會油然而生，從而產(chǎn)生強烈持久的學(xué)習(xí)熱情。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種累贅，學(xué)習(xí)起來就非常被動，收效甚微。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會和學(xué)生實際，經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育。不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，還要使學(xué)生明確每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目的。

二、挖掘教材，巧設(shè)疑問，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機有力手段

（一）懸念激疑，引發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師拋出“疑線”，可促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的期待心理，很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)巧算，（ ）×11=（ ）（巧算規(guī)律“兩邊一拉中間一加”）。在學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生考老師，任意出這種格式的題，教師根據(jù)規(guī)律很快說出結(jié)果，學(xué)生筆算驗證。結(jié)果學(xué)生特別好奇，非常想知道其中的奧秘，自然而然就調(diào)動了學(xué)生去觀察、去研究的積極性。

（二）抓住沖突，引生關(guān)注

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的心理愿望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）聯(lián)系實際，激活思維

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終還要回到生活。只有將學(xué)的知識用來解決生活中的實際問題，所學(xué)的知識才有了生命力，才真正成為一種有用工具。

例如，學(xué)完“最大公約數(shù)”這一內(nèi)容以后，我給學(xué)生出了這樣一道題：現(xiàn)在生活水平提高了，吃穿不愁，又講究起裝修?，F(xiàn)在會議室要裝修，地面上鋪瓷磚，會議室長10米，寬7米。用邊長最大是多長的瓷磚鋪地，瓷磚不用破開，正好鋪滿地面？由于這個問題切合實際，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，個個積極思考，爭先恐后，這個問題很快得到了解決。只要求出長和寬的最大公約數(shù)就可以了，從而對最大公約數(shù)也有了進一步的認(rèn)識。

（四）優(yōu)化練習(xí)，提高興趣

機械重復(fù)性練習(xí)，會使學(xué)生的積極性大打折扣。設(shè)計練習(xí)，要形式多樣。第一，娛樂性練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“找朋友”、“闖關(guān)”等競賽練習(xí)。學(xué)生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強。第二，“操作性”練習(xí)。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，根據(jù)這些特點，把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。如教學(xué)“長（正）方體的體積”后，計算“把三個棱長1厘米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型題?？此坪唵蔚囊痪湓挘蓪臻g想象能力還不夠豐富的小學(xué)生來說就不那么簡單了。讓學(xué)生動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。通過操作幫助學(xué)生正確理解題意，快速找到問題的解決方法。第三，“開放性”練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計要減少指令性成分，增強練習(xí)的開放性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

所謂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，是指把學(xué)生身外的那些需要學(xué)習(xí)的知識和解決的問題帶到一定的場合中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的。每一堂課、每一個活動都是一個情境，但并不是每個情境都能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而需要教師的精心創(chuàng)設(shè)。具體創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其重難點，深入鉆研教材，了解新舊知識之間的聯(lián)系，把握學(xué)生的特點和現(xiàn)實能力?；蛘n前布置作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑難，從而引起學(xué)生積極的思想準(zhǔn)備；或課堂提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考進行激疑；或布置課后探究，讓學(xué)生自己醒悟，學(xué)有后得。教師經(jīng)常這么創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行研究性活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情就必然會得到不斷的發(fā)展和提高，進而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

四、不斷的體驗成功，是強化學(xué)生自我激勵的有效措施

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量。掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，可使學(xué)生得到心理上的滿足，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，設(shè)計問題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是讓學(xué)生能夠“跳一跳摘果子”。多給學(xué)生動手操作與思考的的機會，當(dāng)出現(xiàn)困難和問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生最容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要多關(guān)注他們，耐心的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例子試試等，做到半扶半放。當(dāng)學(xué)生取得成功時，要對他們進行表揚；當(dāng)學(xué)生失敗時，要引導(dǎo)他們進行分析，找出失敗的原因。在此過程中，充分發(fā)揮教師的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。然后，就是如何激活和強化學(xué)習(xí)動機，這就需要我們教師利用靈活的機智，思考有效的教學(xué)方法和教育措施，抓住學(xué)生的興趣特點，挖掘?qū)W科中的有效因素進行適時引導(dǎo)。