論低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)習(xí)充滿活力呢？我從四個方面進行闡述。

一、善于發(fā)現(xiàn)課文的童真童趣，讓學(xué)生樂在其中

低年級的語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。教材內(nèi)容比較貼近兒童的生活，孩子們比較熟悉。孩子們幼小時喜歡依偎在媽媽的懷中，入神傾聽那些美麗的童話；如今，慢慢長大的孩子學(xué)著自己去讀一個又一個動人的故事。這些故事如徐徐而來的清風(fēng)，讓孩子們的心弦為之顫動，智慧與道理變成一個個可愛的小精靈，慢慢融化在他們心里。這些課文內(nèi)容所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實際想象實際。因此，我們教學(xué)時就要注意挖掘它，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)他們把課文里生動的童話故事與家長分享。

二、應(yīng)用多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的興趣

（一）精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異議地是問號?！睂W(xué)貴有疑，設(shè)疑提問。在教學(xué)中，教師設(shè)疑，不是為了難倒學(xué)生，而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)問疑難問題，使學(xué)生興趣與主動性巧妙地結(jié)合起來。

（二）多樣的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生天真活潑的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用童趣性的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.編字謎識字教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我在教學(xué)生識字時，根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。除了猜字謎這種游戲識字外，我們還可以根據(jù)字的音、形、義編成順口溜讓學(xué)生記。這種方法是學(xué)生最喜歡的一種識字方法之一。低年級學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力不夠集中，通過玩游戲去識字，這樣可以增添課堂的趣味性了。

2.游戲教學(xué)法

在課堂中穿插生動活潑的游戲演示活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如，教“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪”這樣的詞時，為了使學(xué)生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，我準備了以上詞語的圖片，讓學(xué)生找一找上面詞語的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于理解，也可以通過此方法輕松解決。他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。

3.故事教學(xué)法

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，聽故事可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。采用故事教學(xué)，不僅趣味性強，而且進一步發(fā)展孩子們的口頭語言表達能力。在教學(xué)過程中，老師能充分調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，例如教學(xué)漢字時，可尋找漢字的字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事和講故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺把字永久地烙在腦海里。通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生們識字方法，有效地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)手段多樣化，激起學(xué)習(xí)興趣

首先，低年級教師要經(jīng)常保持童真，課堂中的教學(xué)語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，學(xué)生才喜歡聽，才容易懂。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當?shù)剡\用體態(tài)言語—手勢，這除了能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣外，還能幫助學(xué)生理解一些知識。

另外，根據(jù)低年級兒童以形象思維為主這一特點，可將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩顏色、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。

四、靈活運用評價激勵，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

老師的激勵對學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點，采用恰當?shù)?、為學(xué)生喜歡的激勵方式，增強學(xué)生自信心。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，我們要使學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，就要根據(jù)具體情況，給學(xué)生一些鼓勵，給學(xué)生一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，他們就會更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。有一個小學(xué)生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進步非常快，字寫得越來越好，對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚。這就是激勵的作用，一次不經(jīng)意的表揚會改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個人一生的命運。所以，教師們應(yīng)該用心聆聽學(xué)生們的心聲，切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一件小小的事情或是一點小小的進步，都要給予肯定和表揚，靈活運用獎勵手段鼓勵其正當行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。

總之，作為一名低年級語文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語文知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的養(yǎng)成。正所謂“受之于魚，不如授之以漁”。這樣激趣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不再把學(xué)習(xí)語文當作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生的發(fā)展都受益無窮，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，使學(xué)生更加熱愛語言文字，促進學(xué)生全面地、健康地發(fā)展。