整合多方資源，增強(qiáng)中學(xué)《思想品德課》的生命力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)心理發(fā)展過程。教學(xué)活動(dòng)只有符合人的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能取得良好的效果。那么教師怎樣從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、在思品課教學(xué)中遵循認(rèn)知規(guī)律的必要性

筆者認(rèn)為要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)資源，才能提升課堂教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)思想品德課的生命力。認(rèn)知規(guī)律起源于六十年代美國心理學(xué)家奈瑟《認(rèn)知心理學(xué)》，它的基本觀點(diǎn)是把人看成信息傳遞器和信息加工系統(tǒng)。所以教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟都是學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展的需求，學(xué)生就能自然地融入到教學(xué)活動(dòng)過程中，主動(dòng)思考、設(shè)問、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，這樣就把教學(xué)活動(dòng)變成既是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)形成過程，又是個(gè)性展示、能力發(fā)展、綜合素質(zhì)提高的過程。

二、在思品課教學(xué)中遵循認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐

有效的課堂教學(xué)并無固定的方法，但卻是有規(guī)律可循的，認(rèn)知理論為我們探索有效的思品課教學(xué)提供了廣闊的空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。那么，在思品課教學(xué)中如何遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，提升思想品德課的生命力呢？

（一）教學(xué)手段的多樣性符合學(xué)生的感知規(guī)律與注意規(guī)律

第一，最直觀的教學(xué)手段—?jiǎng)赢嫞簞?dòng)畫以其生動(dòng)活潑的視頻效果能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的視覺和聽覺受到前所未有的沖擊，學(xué)生們很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。把動(dòng)畫引進(jìn)課堂充分尊重了學(xué)生的個(gè)性、愛好和選擇，也充分關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能夠在快樂中接受道理。

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學(xué)過程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

第二，最流行的教學(xué)手段—流行歌曲：學(xué)生都比較喜歡流行歌曲，在思想品德課中運(yùn)用歌曲可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，把學(xué)生喜愛的東西引進(jìn)課堂，用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，那必定會(huì)點(diǎn)燃起他們的熱情，使他們真正成為課堂的主人。

有時(shí)候，課本上的一些知識(shí)是學(xué)生極為熟悉的，教師如果針對(duì)學(xué)生生活化的東西去說教會(huì)引起學(xué)生的反感，不說，又無法落實(shí)教學(xué)中的三維目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，歌曲最能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

第三，最有深度的教學(xué)手段—漫畫：漫畫的最大特點(diǎn)是寓意深刻、內(nèi)涵豐富，但所闡述的道理往往是能應(yīng)用于平時(shí)點(diǎn)滴生活中的。運(yùn)用漫畫闡述道理既可以給緊張課堂注入活力，又可以形成民主、平等、寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。另外漫畫的最大功能是留有許多空間讓學(xué)生去聯(lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。

第四，最有說服力的教學(xué)手段—辯論：通過辯論可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，臨場思維應(yīng)變能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，還可以鍛煉心理素質(zhì)，并且更有說服力。但我們要記住一條辨別準(zhǔn)則：是否對(duì)青少年的身心健康成長有利。

可見，教學(xué)手段的多樣性既符合學(xué)生的感知規(guī)律與注意規(guī)律，又可以陶冶情操，感染和教育學(xué)生，是學(xué)生感受真善美的最有力手段。

（二）思想品德教學(xué)中的幾大整合符合學(xué)生的記憶規(guī)律與思維規(guī)律

第一，與學(xué)科相整合。我們思想品德課教學(xué)中，可引入一些語文課本中的小故事，也可以結(jié)合心理學(xué)學(xué)科，還可以與綜合科學(xué)學(xué)科相整合，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

第二，與主題班會(huì)相整合。我校每個(gè)年級(jí)都有德育主題，我們可以充分利用思想品課優(yōu)勢，在主題班會(huì)中滲透學(xué)科教學(xué)的理念。在這種真情流露的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且能以深入的思維活動(dòng)理解事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。

第三，與家庭教育相整合。在七年級(jí)第二課《珍惜生命 健康成長》中第一框“生命來之不易”教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)自己家長的采訪，學(xué)生們更加理解了父母對(duì)自己的愛是無私而深沉的，懂得生命既屬于自己，也屬于家庭。父母是我們最親的人，在我們的生命中，實(shí)際上已融入了他們的生命。我們是家庭的期望，是父母生命的延續(xù)。

教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和要求的不同，有針對(duì)地選擇學(xué)生非常熟悉的家長資源，是符合學(xué)生思維過程和心理活動(dòng)規(guī)律的，必能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。

第四，與學(xué)生生活實(shí)際相整合。如講到學(xué)生自信（七年級(jí)第七課《自尊自信 磨礪意志》），可以舉一些學(xué)生身邊的事例，更容易感染和打動(dòng)學(xué)生。

在七年級(jí)第六課《生活儉樸行為文明》的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生平時(shí)在校的中午用餐情況，或?qū)W生平時(shí)的消費(fèi)情況都作為教育的“活教材”，更容易使學(xué)生信服。除此之外，還可以嘗試與學(xué)生活動(dòng)、與班級(jí)環(huán)境布置、社會(huì)熱點(diǎn)等整合進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，教師也要進(jìn)行正面的引導(dǎo)與教育。

最后，在思品課教學(xué)中切記不要忘了與“兩綱”教育相整合?！皟删V”教育雖不是一門課程，也不僅是一次主題教育，但必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，與此同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷自己、他人以及自然界一切生命，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟生命的價(jià)值，珍愛生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。但是民族精神教育和生命教育重在養(yǎng)成，所以我們教師既要突出課堂的作用，也不能忽視學(xué)生的體驗(yàn)，這是一個(gè)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)融為一體的過程。

我們教師有責(zé)任和義務(wù)把那些內(nèi)涵豐富、膾炙人口、富有民族精神教育和生命教育意義的內(nèi)容，在我們的課堂上呈現(xiàn)出來，讓我們的思品課教學(xué)充滿活力；充分激活教材中隱藏的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，相信我們的思想品德課是有生命力與張力的。