談“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”的策略

教科書(shū)是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，培養(yǎng)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，使學(xué)生能夠獨(dú)立獲取新知識(shí)，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇耙龑?dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”的一些策略。

一、把握教學(xué)目標(biāo)“讀懂教材”

“讀”是“懂”的前提，要想真正地讀懂教材，就要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，可以從數(shù)學(xué)教育、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)、新技術(shù)等五個(gè)方面來(lái)理解。即在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，要貼近學(xué)生的實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意投身到閱讀、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、采用科學(xué)的閱讀方法，讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)

數(shù)學(xué)書(shū)既是教師的教學(xué)依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，關(guān)鍵是教給學(xué)生閱讀的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。

（一）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)

引導(dǎo)和閱讀，如車之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可，具有整體效應(yīng)。怎樣做到善于閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，諳熟閱讀之道？方法多種多樣，其中“引讀相長(zhǎng)”，“以引促讀”是一條被許多教師的成功實(shí)踐證明了的有效途徑。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，以獲得解決問(wèn)題的方法，不能只把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)掌握閱讀數(shù)學(xué)書(shū)方法，從而學(xué)會(huì)自主閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀數(shù)學(xué)書(shū)

“細(xì)讀”就是具體細(xì)致地逐句閱讀。要弄明白章節(jié)中的各個(gè)問(wèn)題，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。其中，難懂的地方要反復(fù)思考，對(duì)比它與舊知識(shí)的異同和聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的識(shí)記。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要求精確、嚴(yán)謹(jǐn)、滴水不漏。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都要細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理不能走馬觀花，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析，直至弄懂含義。因此，數(shù)學(xué)閱讀必須認(rèn)真細(xì)致勤思多想，認(rèn)真細(xì)致品讀，弄懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言的奧秘和含義。當(dāng)學(xué)生閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理及其證明時(shí)，必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽略任何一個(gè)詞匯。

（三）以“動(dòng)”促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系在一起的，而動(dòng)手操作是建立和再現(xiàn)感性經(jīng)驗(yàn)的主要手段。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書(shū)時(shí)，邊操作、邊觀察、邊思考，有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟知識(shí)的形成過(guò)程。

三、變“主講”為“引導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)

（一）“設(shè)疑”引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的能力

“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展的過(guò)程，自學(xué)能力提高的過(guò)程。閱讀數(shù)學(xué)書(shū)時(shí)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，這樣對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)深刻。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）“變相機(jī)誘導(dǎo)”學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師精心地、有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再質(zhì)疑的過(guò)程，這是達(dá)到“自己能讀書(shū)，不待老師講”的自學(xué)能力的重要途徑。我國(guó)教育家葉圣陶認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“相機(jī)”要相關(guān)鍵之處，察合宜之時(shí)。“機(jī)”是指學(xué)生思維的走勢(shì)。教學(xué)之“機(jī)”，有賴于教師悉心觀察學(xué)生思維的走勢(shì)，為誘導(dǎo)鋪設(shè)了成功之路?？傊?，數(shù)學(xué)閱讀常要求大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的主要方面。

（三）以“議”導(dǎo)讀，提高學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)的能力

學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)，主動(dòng)與教師或同學(xué)交換看法，相互協(xié)作以解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。遇到難題，可通過(guò)合作交流，共同討論解決。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多議，讓學(xué)生做到手到、眼到、口到、心到，學(xué)會(huì)認(rèn)真看書(shū)、用心思考，養(yǎng)成講議結(jié)合、動(dòng)手動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、用心體會(huì)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不要讀死書(shū)、死讀書(shū)，真正變“會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)”為“讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”。

四、以“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)

“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”的課題研究，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師細(xì)致認(rèn)真的講解變成了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟迪，學(xué)生由聽(tīng)眾變成了自主閱讀探究，教師析疑轉(zhuǎn)變學(xué)生熱烈的討論，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教書(shū)教得輕松。

（一）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣

兩年來(lái)的課題研究，學(xué)生掌握了一整套的課前研究方法。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的設(shè)置也正是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步推進(jìn)。學(xué)生通過(guò)閱讀，完成學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，感受自主閱讀的樂(lè)趣和魅力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了自主閱讀的能力。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前完成學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的同步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)閱讀回顧舊知識(shí)，自學(xué)新知識(shí)，從而自主地探究新知識(shí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握自學(xué)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著的提高。

（三）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成同步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。找出重點(diǎn)句，寫(xiě)出未能解決的問(wèn)題和疑惑，以便在課堂上與老師和同學(xué)探究解決。經(jīng)過(guò)完成課前小研究，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極，這樣，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的積極性，課堂效果將大大提高。

由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)，教師要從思想觀念等各方面有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，才能使學(xué)生獲得真正意義上的讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)。