延伸自我?為愛教育

在我初登講臺的一節(jié)語文課上，發(fā)生過這樣的事：“老師，‘步字下不是一個少字，’，您多寫了一點?！闭n到一半，一位學生突然高聲喊道。“哦，是嗎？”我愣了一下，沒等我反應過來，許多學生也發(fā)現(xiàn)了這個問題，教室頓時沸騰了。我重新板書也沒發(fā)現(xiàn)問題在哪，學生都急得開始指手畫腳，有的還小聲地嘀咕：“老師真笨”。我頓時尷尬，甚至惱羞成怒，覺得課堂不僅被打斷了，自己也下不了臺。但在出口批評那刻，我突然覺得“與其讓孩子在專制打壓下失去學習興趣，不如趁機提倡學生多思多問，鼓勵他們更敢于面對老師無意中出現(xiàn)的錯誤。我平靜地說：“同學們查查辭典讓老師確定下吧?！痹捯魟偮浣淌依锉沩懫鹆藝W嘩聲，查辭典好像變成一項有趣的活動。結(jié)果出來了，我誠摯地說：“剛才老師的確寫錯了，希望大家可以和我一起正確記住它。你們?nèi)绻軐蠋熤v的課提出質(zhì)疑，就說明你們不僅在認真學習，更是用心在思考。”在這樣的觀念影響下，五年一班課堂上學生更勇于面對老師的錯誤，也更能理解獨立思考的價值。

在這件事上，不僅孩子更敢于面對問題，我也感悟良多。在一個孩子的成長過程中，學校扮演著非常重要的角色。在教育過程中，教師對孩子的影響不僅深遠，而且迅速。老師的任何舉止表現(xiàn)，學生馬上就能學習并形成一種自我認知：老師說的是對的，做的是好的。教師對學生的影響是方方面面的，而不僅只在學習；其育人作用也伴隨學生的成長直至終身，這就對教師提出了更多、更大范圍的要求：

一、時刻關注身邊的教育因素

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在教育這個崗位上，教師是一個很具挑戰(zhàn)、影響的職業(yè)。我們在教育孩子的過程中，對其知識的傳授僅僅是一小部分，更重要的是要對學生進行品德教育，塑造年青一代美好的心靈。“教師無小節(jié)，處處是楷?！?，孩子來到學校，就如同一張純潔的白紙，我們賦予它什么顏色，它呈現(xiàn)的色彩就如何。有段時間，班級女生流行起了染指甲，課堂上經(jīng)?？梢钥吹胶⒆又赡鄣氖种讣妆蝗境晌孱伭?，課外也有時能聽到三五成群的女生湊在一起探討更喜歡哪個顏色，怎么染漂亮？原來，是一位科任老師無意中染指甲進班級讓她們看到，覺得好看就跟著染了。

教師本身就作為一種教育力量在影響著學生，我們要求學生做到什么，我們本身就需作為表率讓學生學習。教師的日常工作和生活表現(xiàn)，都同他的教育活動—樣，會對學生的思想認識和行為習慣產(chǎn)生巨大影響。如，我們教育孩子懂文明講禮貌，但當學生真誠地向我們打招呼時，我們是否也同等地回應？或是“不理睬”而讓學生的熱情漸漸消退？因此，我們教師需時刻關注身邊的教育因素，讓自身和生活也成為教書育人的另一個場所。在生活實踐中教育孩子，比空口理論的教訓能產(chǎn)生更強烈的作用。

二、注重師生間情感的理解與分享

“沒有愛就沒有一切”，我認為這句話是對師生間關系最好的詮釋。隨著課改的進行，師生關系的研究也掀起高潮。但不管環(huán)境、輿論如何發(fā)展，作為基本的教與學關系的師生本質(zhì)總會存在。在教育階段，老師的教與學生的學其實并不是單線進行的活動，而是雙向的一個過程。老師以自己的知識結(jié)構(gòu)、精神品質(zhì)、生活體驗等教育孩子，也從孩子身上學會不同的知識與經(jīng)驗，同理，這個過程在孩子身上也同時進行著。教與學關系是一個交匯的過程，而想讓這一本質(zhì)關系優(yōu)序進行，情感的理解與分享是關鍵，但要做好卻非常困難。孩子在快速成長，他們比較較真，既充滿生機與活力，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。面對各種問題，他們有自己思維及解決方式。

班上有位學生，異常聰明，性格卻也尖銳，總是用不文明的言語來回應每件事情。為了改掉他這個毛病可謂是絞盡腦汁，收效卻甚微。有段時間，我甚至想放棄，可看著孩子我又告訴自己：“不行”。所以我改變方式，長時間冷處理孩子的問題，倒發(fā)現(xiàn)了些情況。這個孩子是個典型的“情感饑餓兒”，由于父母長期不在身邊，他選擇這樣的另類方式來獲得關注。然而，長期養(yǎng)成的不良習慣讓他無法在獲得關注的情況下保持自制，自覺糾正。加上長期傳統(tǒng)的師生觀念影響、過往師生不良互動經(jīng)歷等因素讓他無法真正去理解和分享，一味選擇消極的態(tài)度面對問題。經(jīng)長時間的單獨接觸，孩子的行為有些微的改變。當然，這類孩子的教育不僅只靠短時間的溝通，它需要師生間循序漸進，日積月累的情感沉淀，用愛心和耐心來開啟互通的心門。

師生間溝通上沒有達成一致，在情感交流中理解度、分享度不高，導致的結(jié)果是我們無法順暢、有效地完成日常的教育教學、班級常規(guī)管理。由此，教育是一種需要關懷備至地去觸及學生心靈的工作，而情感的理解和分享是開啟心靈大門的那把鑰匙。

三、贊美、賞識你的學生

有位老師教導我：“教師是一份良心的職業(yè)。”在這個崗位上，不看你能教出多優(yōu)秀的學生，要看你是否盡到自己的良心教育學生。一位合格的老師至少要做到愛你的學生、賞識你的學生。

心理學研究表明：對情感的需求是每個人生活的必需品，而被賞識是情感需求中最本質(zhì)、最殷切的要求。人人需要賞識，尤其學生更渴望被老師欣賞。作為學生，無論優(yōu)劣，對來自教師的認可和欣賞都能讓他們感覺快樂。在教學實踐中，教師如果用賞識的眼睛關注學生，用贊美的語言激勵學生，能讓師生間關系更加和諧，也將會開啟學生內(nèi)心的門窗，激勵學生的學習熱忱，激發(fā)學生生命中蘊含的無限潛能，促進教育教學過程的最優(yōu)化。

作為老師，我們對孩子鼓勵與贊美的時間和場合可以是無時無刻，無處不在的：或是孩子隨手撿起的一張紙，或是孩子異想天開時，我們一個善意的微笑、鼓勵的眼神，都能讓孩子接收到贊美。這些溢美之舉能讓師生產(chǎn)生心與心的交流、情與情的融合。這不僅對學生是如此，對教師而言，也能夠從中受到啟發(fā)、獲得樂趣。所以，我們有何理由不去大加贊美我們的學生呢？

教育，是一門高深的學問。每個老師都需在教育孩子的過程中延伸自己，在教中學，學中教。我們要的不僅只是提升自身專業(yè)的素養(yǎng)，更需要關注我們的孩子，用心教學。