借“三案”之東風(fēng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

我校在“寧可實(shí)而不華，不可華而不實(shí)”的“三實(shí)”文化的影響下，立足學(xué)生的“實(shí)際”，教學(xué)內(nèi)容“實(shí)在”，構(gòu)建富有“實(shí)效”的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)每一個(gè)孩子生命樣態(tài)的改變，為每一個(gè)生命的幸福人生奠基，是我們努力的方向。語(yǔ)文學(xué)科存在哪些問(wèn)題？學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀如何？提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的載體和策略是什么？本文就此作初淺的探討。

一、尋求提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的“三案”載體

什么是“三案”？“三案”是指教師以授課內(nèi)容為單位與學(xué)生共同編寫的具體教學(xué)方案，包括引導(dǎo)案、探究案、訓(xùn)練案，教師充分利用“三案”，在科學(xué)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用各種資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后高效。

引導(dǎo)案是用于課前，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、提升自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。探究案是用于課中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地激活學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)解決目前的困惑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)生生合作、小組合作、大組交流等學(xué)習(xí)方式主動(dòng)探究、學(xué)教合一，真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生探究能力，師生共用的一種教學(xué)方案。訓(xùn)練案是用于課后，對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂探究過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)程度，學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行反饋，對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)所得用于解決實(shí)踐問(wèn)題，總結(jié)出提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的有利于下節(jié)課的教學(xué)的訓(xùn)練方案。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要遵循的原則

以“三案”為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要遵循以下原則。

目標(biāo)化原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，使學(xué)生主動(dòng)探究、思考、運(yùn)用，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

趣味性原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為動(dòng)力源，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)；連貫性原則，“三案”是一個(gè)連貫的整體，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有連貫性，任務(wù)之間有一定的聯(lián)系；實(shí)用性原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)用性，讓學(xué)生感覺到這樣的任務(wù)以后也會(huì)經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)習(xí)、生活都有益處，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高。

激勵(lì)性原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)不可能十全十美，也不能固化所有步驟，任務(wù)的完成是以結(jié)果為目標(biāo)，允許學(xué)生出錯(cuò)并自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生有成功感?？隙▽W(xué)生的探究意識(shí)并及時(shí)展示學(xué)生的成果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作流程

以引導(dǎo)案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作流程如下。

任務(wù)一：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等。在解讀教材，分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。重點(diǎn)難點(diǎn)是本節(jié)課要突破的核心任務(wù)。學(xué)情分析是從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教材、大綱、考綱、課標(biāo)等對(duì)應(yīng)能力要求進(jìn)行分析。學(xué)法指導(dǎo)采用自主學(xué)習(xí)方法。

任務(wù)二：識(shí)記類基礎(chǔ)級(jí)任務(wù)。通過(guò)填空題或知識(shí)短文閱讀，讓學(xué)生完成知識(shí)準(zhǔn)備。比如字音、字形、詞語(yǔ)意義、作家介紹、時(shí)代背景等。教師提供一兩個(gè)方面的范例，讓學(xué)生模仿出題。

任務(wù)三：理解級(jí)任務(wù)。通過(guò)思考題讓學(xué)生自主讀書、思考、操作。比如從對(duì)文章的內(nèi)容概述、寫法鑒賞、中心理解等方面設(shè)置一系列的思考題。

任務(wù)四：提問(wèn)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，以問(wèn)題形式提出疑惑，形成自己的思考。

任務(wù)五：自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出學(xué)后反思，最大的收獲是什么？急需解決的問(wèn)題是什么？下一步怎么做？ 不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要全程關(guān)注，針對(duì)反饋信息，分析原因，抓住主要問(wèn)題，肯定進(jìn)步，指明不足，提出修改意見。

以探究案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作流程如下。

任務(wù)一：導(dǎo)入新課。以檢查、交流或拓展導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二：講授新課?？砂才艃蓚€(gè)主題探究活動(dòng)，每個(gè)15分鐘完成。流程如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)；分析任務(wù)，教師引導(dǎo)；自主合作，完成任務(wù)；展示評(píng)價(jià)，反饋提升。一方面是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，提升探究能力。

任務(wù)三：畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系探究出線索，與其他章節(jié)的聯(lián)系、與整個(gè)教材體系的聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

任務(wù)四：板書設(shè)計(jì)。教師將對(duì)教材的深刻理解的板書直觀、清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，要體現(xiàn)知識(shí)的體系和生成過(guò)程，幫助學(xué)生完善知識(shí)能力體系，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入教學(xué)的情景，開啟學(xué)生的智力。

以訓(xùn)練案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作流程如下。

任務(wù)一：完成基礎(chǔ)檢測(cè)題?；A(chǔ)檢測(cè)題題型要多樣，是對(duì)引導(dǎo)案中“識(shí)記類基礎(chǔ)級(jí)任務(wù)”的檢測(cè)。

任務(wù)二：完成能力檢測(cè)題。針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中理解級(jí)任務(wù)和“探究案”中的應(yīng)用級(jí)任務(wù)設(shè)置試題，考查學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

任務(wù)三：完成拓展訓(xùn)練題。針對(duì)“探究案”中拓展級(jí)任務(wù)，鏈接相應(yīng)高考題，讓學(xué)生直擊高考，試題具有針對(duì)性和典型性，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)和能力用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任務(wù)四：建立錯(cuò)題檔案。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所涉及練習(xí)題，列出典型錯(cuò)題案例，進(jìn)行錯(cuò)因分析，提出改進(jìn)措施。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)然，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的開放性和理解的不確定性，針對(duì)典型案例建立檔案。

任務(wù)五：撰寫學(xué)習(xí)反思。從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效率等角度進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

總之，語(yǔ)文課堂是一片廣闊的藍(lán)天，“三案”是藍(lán)天中的流動(dòng)的空氣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是學(xué)生們神往的金燦燦的太陽(yáng)，自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、問(wèn)題解決能力是孩子們翺翔的翅膀，我期待著孩子們“摶扶搖而上九萬(wàn)里”。