農(nóng)村中小學(xué)教師讀書情況的調(diào)查與思考

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的今天，如何采取有效途徑來提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)是個(gè)值得研究的課題。而讀書反思是理解新課程理念、提高教師素質(zhì)成本最低、效果最好的方法之一。

為此，我們?cè)诳h域內(nèi)進(jìn)行了以“農(nóng)村中小學(xué)教師閱讀教育圖書狀況”為主題的調(diào)查活動(dòng)。這次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表400份，回收有效調(diào)查表379份；舉行專題座談會(huì)7次，參加教師16人。

一、縣域農(nóng)村中小學(xué)教師教育類圖書的閱讀現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)到位，有閱讀愿望，但無實(shí)際行動(dòng)

從調(diào)查情況看，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師（以下簡(jiǎn)稱“教師”）都明白閱讀的重要性。在回答“您認(rèn)為有閱讀的必要嗎？”時(shí)，有90%的教師認(rèn)為“非常有必要”，8%的教師認(rèn)為“有必要”，僅2%的教師認(rèn)為“沒有必要”。在回答“您愿意閱讀嗎”這個(gè)話題時(shí)，也得到了比較令人欣慰的回答，80%的教師表示“非常愿意”。教師在回答“您閱讀的目的是什么？”時(shí)，有60%的教師回答是為教學(xué)“查找資料”，37%的教師是為了“自我研修”，有99%教師的閱讀是為“開闊視野、豐富知識(shí)、提升自己、對(duì)教學(xué)提供了幫助”。這說明教師對(duì)閱讀的價(jià)值還是認(rèn)可的。

但是，教師閱讀的現(xiàn)狀卻不令人樂觀，從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，堅(jiān)持“經(jīng)常閱讀”的教師比例僅為9%，38%的教師“偶爾閱讀”，53%的教師“從不閱讀”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成閱讀的習(xí)慣和讀書的文化自學(xué)。

（二）教師閱讀所用時(shí)間太少，閱讀質(zhì)量不高

一是從閱讀所用時(shí)間來看，每天堅(jiān)持閱讀一兩個(gè)小時(shí)的中小學(xué)教師比例很少，大部分中小學(xué)教師每天讀書時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)或者沒有堅(jiān)持每天閱讀。

二是閱讀流于形式，質(zhì)量不高。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42%的教師是隨便翻翻，閱讀的隨意性大，有87%的教師在閱讀時(shí)不做筆記。

（三）書籍資料缺匱乏，成為農(nóng)村中小學(xué)教師閱讀的障礙。

在調(diào)查中，不少教師反映缺少閱讀資料。一是教師不愿意自己掏錢訂閱，個(gè)人訂閱報(bào)刊、書刊的教師是實(shí)在是太少；二學(xué)校在報(bào)刊、書刊的訂閱上心有余而力不足，所以報(bào)刊、書刊的訂閱只能“蜻蜓點(diǎn)水，”這是個(gè)普遍現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的教師的閱讀面窄。

二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀的思考

（一）缺乏讀書興趣是影響農(nóng)村中小學(xué)教師閱讀的本質(zhì)原因

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，真正影響教師閱讀的原因是教師缺乏閱讀興趣。表面上看，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)重，沒有多余時(shí)間閱讀；缺少書籍報(bào)刊資料，沒法閱讀……影響閱讀的理由似乎很多很充足，但追根到底，其實(shí)是老師們?nèi)狈﹂喿x興趣。

（二）影響農(nóng)村中小學(xué)教師閱讀興趣的原因

通過調(diào)查分析，我們了解到教師缺乏閱讀興趣的深層原因有如下幾個(gè)方面。

一是教師角色意識(shí)僵化。不少農(nóng)村中小學(xué)教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，意識(shí)不到自己的觀念與先進(jìn)觀念之間的差距，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；這也是實(shí)施新課程改革后，“穿新鞋走老路”“濤聲依舊”的教師占多數(shù)的根本原因。

二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離。很長(zhǎng)時(shí)期以來，在應(yīng)試教育的標(biāo)尺下，學(xué)校的考核只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人，只論升學(xué)率不論教師的素養(yǎng)。這樣一來，教師其實(shí)無須讀書，工作照樣可以應(yīng)付得過去。只要不把書本知識(shí)講錯(cuò)，只要不違反教師職業(yè)道德，只要完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名合格的人民教師，讀不讀書沒關(guān)系。

三、改變農(nóng)村中小學(xué)教師讀書現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步明確教師閱讀的重要意義

教師是一個(gè)專業(yè)技能要求非常高的職業(yè)，不是什么人都可以做的。“充分的教育專業(yè)化閱讀是成為一個(gè)合格教師的基本前提。”一份有思想的雜志，一篇有思想的文章，足可以讓教師感受到先進(jìn)教育思想的召喚?！敖倘缓笾В瑢W(xué)然后知不足。”教固然是教師的本分工作，但如果沒有不斷學(xué)習(xí)，那這種“教”肯定缺少一種力量和厚重。教師只有不斷讀書學(xué)習(xí)，才會(huì)使自己看到與別人的差距，與時(shí)代要求的差距，才不會(huì)“濤聲依舊”。所以，教師要從行動(dòng)上真正重視閱讀，要“讓閱讀成為習(xí)慣”，通過閱讀加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能談得上做一名合格的教師，做人民滿意的教師。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的校園閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境是生長(zhǎng)閱讀興趣的土壤。怎樣來創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境？一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自己帶頭閱讀。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校的閱讀活動(dòng)開展得好不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)；教師閱讀的興趣高不高，關(guān)鍵也在校長(zhǎng)。二是學(xué)校要建立起激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師閱讀。三是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造一些有利于教師閱讀的條件。例如教師沒有時(shí)間閱讀，學(xué)校就盡量?jī)?yōu)化教師的工作，減少一些意義不大的活動(dòng)和無效勞動(dòng)，保證教師有充裕的時(shí)間用于閱讀；缺少資料的學(xué)校就多訂購，也鼓勵(lì)教師自己購買，然后學(xué)校給予補(bǔ)貼。試想，教師若根據(jù)自己的愛好每人訂閱自己喜歡的書刊，一個(gè)學(xué)校的教師盡量訂不同類別的書刊，再交換閱讀，那將是一筆多大的財(cái)富??！

（三）用評(píng)價(jià)促閱讀

評(píng)價(jià)是指揮棒，對(duì)教師閱讀來說，更具有引導(dǎo)作用。教師也是生活在這樣的大環(huán)境中的普通人，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來說，條件艱苦，工作量大，壓力重，讀書的人就更少了。那么，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法來促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師多讀書、讀好書、好讀書，就顯得非常必要了。

（四）把閱讀納入繼續(xù)教育的考核成績(jī)

各級(jí)教育主管部門要重視教師閱讀，要將教師閱讀納入教師評(píng)價(jià)，要對(duì)教師的閱讀量、閱讀時(shí)間作出具體規(guī)定，并且與教師崗位目標(biāo)考核、教師晉職評(píng)先等方面聯(lián)系起來。這樣通過評(píng)價(jià)這個(gè)杠桿來促進(jìn)教師閱讀書刊，一定就會(huì)收到預(yù)期的效果。 教育的真正功夫在于“熏陶”，教師不能以身作則，以書為友，與書相伴，何談“熏”之，“陶”之？何談學(xué)生朗朗讀書？無論是主觀因素還是客觀因素影響，我們教師都要學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，積極調(diào)整心態(tài)，以積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，微笑面對(duì)生活，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。