開展校本教研?提升教學(xué)質(zhì)量

校本教研，顧名思義就是在本學(xué)校內(nèi)，展開教育教學(xué)科研活動，以此作為推動學(xué)校教育、教學(xué)整體水平提高的動力源泉。開展以校為本的教研活動，既是高中新課程迫切需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求，目的是為了提高全校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)教師的學(xué)習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。幾年來，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用、教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。筆者以為，校本教研主要從以下五個方面著力。

一、研究課程和學(xué)生

首先，通過校本教研活動使教師掌握教材的重點、難點。

教師既謂“師”，就該有自己的獨到之處，有自己對教材的獨特感悟，在此基礎(chǔ)上，再采用合適的方法教給學(xué)生、教會學(xué)生，這樣才配做“師 ”。而教研的過程，正是促使教師熟悉教材、理解課程標準，從而產(chǎn)生個人感悟的過程，教研活動是促使教師備好課、上好課的頭等大事。

其次，要通過校本教研活動研討教法、學(xué)法。

教學(xué)有法，而無定法。在新課程得到深入推廣的今天，學(xué)生的主體地位也得到了異乎尋常的強化，在這種大形勢下，我們的教學(xué)就不僅要研究教師如何“教”的問題，更要研究學(xué)生如何“學(xué)”的問題，即“學(xué)法”的問題。使學(xué)生的學(xué)習能盡快由“被動 ”走向“主動 ”，實現(xiàn)課堂教學(xué)主體地位的根本轉(zhuǎn)變。通過教研，教師集思廣益，選擇最適合本學(xué)科、本節(jié)課知識的教法、學(xué)法，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果，才能推進學(xué)校教學(xué)效果的整體提升，才有利于促進學(xué)生發(fā)展。

二、加強自我反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。常寫教學(xué)反思，是對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)最行之有效的辦法。

有的教師認為上完課似乎就“完事大吉”了。實質(zhì)上，對課后學(xué)生的反應(yīng)和自己的感受進行研討，是非常有價值和意義的，通過課后的交流、研討才能真正對我們自己上課的效果有所了解，才能更清楚于自己教法和學(xué)法指導(dǎo)上的得失，這樣既有利于教師對自我教學(xué)效果的評估，又有利于教師自我教學(xué)風格的形成。在教學(xué)中我校要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。第一，記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。第二，記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。第三，記錄學(xué)生在學(xué)習過程中的困惑，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。第四，記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。第五，記教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中，使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)水平的有效途徑，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、加強集體教研

校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長。倡導(dǎo)教師個體之間的相互指導(dǎo)，要求名師、骨干教師帶一般教師，青年教師拜師為徒，規(guī)定師徒的義務(wù)，強調(diào)雙方互動，合作、共進，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實踐中不斷成長。

四、扎實開展開課、聽課、評課活動

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。開展課堂教學(xué)系列活動，鼓勵教師努力上好三類課：優(yōu)秀教師（領(lǐng)導(dǎo)）示范課，骨干教師研究課，一般教師合格課。優(yōu)秀教師教學(xué)示范課。把自己的教科研成果應(yīng)用于課堂上，展示自己的教學(xué)風格，體現(xiàn)較熟練的教學(xué)技能，起到示范帶頭作用。骨干教師專題研究課。學(xué)科教研組（或各年級備課組）針對教學(xué)中帶共性的問題和教學(xué)中重點、難點、疑點問題或?qū)W科遇到的突出問題，經(jīng)過綜合歸類，形成問題議題，組織教師集體會診，達到解決問題的目的。

聽課、評課是領(lǐng)導(dǎo)實施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。我校廣泛開展教師之間聽課活動，要求教師之間互相聽課每個月四課節(jié)以上。聽課之后一定要集體評課，學(xué)校行政和骨干教師帶頭評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議。通過個案的分析，幫助教師診斷、發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷調(diào)整，修正自己的教學(xué)行為，及時交流、及時反饋，及時作出評價，以促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。

五、定期召開經(jīng)驗交流會、考試質(zhì)量分析會和教學(xué)比賽

通過舉辦“教學(xué)經(jīng)驗交流會”“高三高考備考會”“實驗班經(jīng)驗總結(jié)會”等，積累、總結(jié)經(jīng)驗。通過開展教師教學(xué)經(jīng)驗交流活動，促進教師之間的經(jīng)驗交流和共享，促進共同提高和進步。同時要求每位教師每學(xué)年至少撰寫一篇論文（教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思），組織全校性的教育教學(xué)論文評比。并匯編成冊供大家學(xué)習。

每次月考、半期考、期考結(jié)束，各備課組召開試卷分析會，各年段開展考試質(zhì)量分析會，進行成績比較。通過分析、評價教學(xué)的質(zhì)量，摸清學(xué)生的底，獲得教學(xué)上的各種信息，為進一步改進教學(xué)工作提供有針對性的依據(jù)。做好質(zhì)量分析，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供可靠的反饋信息，為質(zhì)量控制提供充分的根據(jù)，從而使教和學(xué)都得到切實的加強和改進。

校本教研活動特別強調(diào)教學(xué)研究要在教育實踐活動中展開。強調(diào)教師間的互動、交流、合作與分享，要求教師教學(xué)行為的連環(huán)跟進，同時，也要關(guān)注非正式教研活動。只有不斷學(xué)習和改進，才能使學(xué)校的教研工作形成自己的特色，走出適合學(xué)校實際的校本教研之路。