提高校長執(zhí)行力的有益探索

一所學(xué)校有了正確的決策，要實現(xiàn)預(yù)期的工作目標(biāo)，達(dá)成預(yù)期的工作效果，關(guān)鍵在于執(zhí)行力。校長執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校競爭力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校的發(fā)展，影響到學(xué)校教育是否能實現(xiàn)教育目的，是否能成為讓人民滿意的教育。可見，提高校長的執(zhí)行力是非常重要的。怎樣能提高校長的執(zhí)行力呢？結(jié)合我縣《新領(lǐng)導(dǎo)力理論在精細(xì)化管理中作用的實驗研究》課題，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、以身作則是前提

在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，中層領(lǐng)導(dǎo)任課題組組長，有研究能力的教師擔(dān)任組員，大家共同研究，制定方案。在研究中各司其職，分工協(xié)作，互相溝通，校長身先士卒，吃苦在前，創(chuàng)設(shè)好的研究環(huán)境，提供研究所需的必要條件，這樣就形成校長帶中層，中層帶教師，一級帶一級，從上到下扎扎實實地抓好各項工作的落實，在具體的研究中采取有針對性的措施，創(chuàng)造性地開展各項工作，形成研究合力，課題研究就會深入，教師參與研究的積極性就高。俗語說：“喊破嗓子不如做出樣子”。校長首先做到：凡是要教師做的工作自己先動手；凡是要教師辦的，自己就首先辦到。在一切活動中重于身教，就能產(chǎn)生無聲的命令，只有當(dāng)校長的心思和學(xué)校融為一體，親自了解學(xué)校工作的每個細(xì)節(jié)、教師的安排與環(huán)境的變化，適時地進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整，從而保證各項工作不偏離預(yù)期的方向和目標(biāo)，這樣學(xué)校才會具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。

二、自身學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

在新領(lǐng)導(dǎo)力課題研究中，各校校長從理論層面入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京大學(xué)、國家行政學(xué)院博士生導(dǎo)師劉峰教授所講的《新領(lǐng)導(dǎo)力》的講座，用以指導(dǎo)該課題的研究。校長在學(xué)習(xí)中，掌握課題研究所需的相關(guān)理論，掌握新課標(biāo)理論，掌握課改動向，掌握局里工作要點，掌握本地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略，參與起草了課題的研究方案，選定了課題組成員。校長通過學(xué)習(xí)要有自己拿手的東西，真正樹立起自己的學(xué)術(shù)權(quán)威，能夠打出自己的旗幟，用自身的卓越素質(zhì)和廣博學(xué)識去征服師生。通過新領(lǐng)導(dǎo)力理論學(xué)習(xí)，校長們提升內(nèi)力，修煉內(nèi)功，充實頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有研究能力、有頭腦、法紀(jì)觀念強(qiáng)的校長，結(jié)合本校實際在真抓實干中勇于創(chuàng)新，都有新思路、新點子、新措施、新成效。在研究中，使教師、學(xué)生都了解了每個人都有領(lǐng)導(dǎo)力，知道新領(lǐng)導(dǎo)力具備的四個要素：決斷力、影響力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力。他們之間相互聯(lián)系，相互作用，相輔相成。領(lǐng)導(dǎo)力不是領(lǐng)導(dǎo)者的專利，人人都有領(lǐng)導(dǎo)力，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。

三、隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

學(xué)校在新領(lǐng)導(dǎo)力課題研究中，根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)立子課題，形成項目群，所有課題組成員密切合作、同甘共苦，擰成一股繩，勁往一處使，形成一種強(qiáng)大的合力，使研究真正落到實處。通過課題研究，我們認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校的隊伍建設(shè)是課題研究的保障，更是提高校長執(zhí)行力的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，工作中的成與敗5%靠決策， 95%取決于執(zhí)行力。校長執(zhí)行力的強(qiáng)與弱，關(guān)鍵在于中層領(lǐng)導(dǎo)的工作開展情況和教師團(tuán)隊的落實情況。學(xué)校的中層干部是校長的左膀右臂，是落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、貫徹學(xué)校戰(zhàn)略意圖的最重要的實踐團(tuán)隊。校長要精心配備學(xué)校的中層干部，把想干事、能干事、會干事、敢干事、帶動力強(qiáng)和執(zhí)行力強(qiáng)的教師提拔到管理崗位上。在課題研究中，把研究能力強(qiáng)的教師組織起來，組成科研小組，通過系統(tǒng)培訓(xùn)和過程指導(dǎo)，提升中層干部的執(zhí)行力，使科研工作有序開展。此外教師是學(xué)校執(zhí)行力的落腳點，學(xué)校的各項工作都需要教師去執(zhí)行、去落實，在實際工作中，校長加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)，提高教師隊伍的大局意識和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體合力。一方面要積極創(chuàng)造適合教師發(fā)展的環(huán)境和條件，多讓教師參加培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)書籍，建立多媒體教室，關(guān)注每一位教師的工作與生活，努力爭取全體教師的合作與支持。另一方面要積極運(yùn)用激勵原則，通過目標(biāo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)獎勵等手段，以鼓勵教師工作積極性，幫助和促進(jìn)教師們快樂成長，從而會更有效地提高校長在管理過程中的執(zhí)行力。

四、健全制度是保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眹?yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)、合理、健全的管理制度是維護(hù)正常教育教學(xué)及生活秩序的需要，是形成規(guī)范、持久的執(zhí)行力的保障。通過全體教師共同參與，廣泛征求各方意見，制定符合學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)人文管理的制度，如教師管理制度、學(xué)校人事工作制度、教職工代表大會制度、德育工作制度等 。在課題研究中，學(xué)校制定了課題管理辦法，要求人人都參與課題研究，在總課題的基礎(chǔ)上，分解成子課題，再形成微型課題進(jìn)行研究，這樣使研究更貼近教師，更貼近教學(xué)。在學(xué)校里，制度第一，校長第二，作為校長的責(zé)任是維護(hù)制度，建設(shè)制度，為制度服務(wù)，為制度效力。用制度來約束大家，規(guī)范大家的言行，用制度來增強(qiáng)大家的凝聚力。努力實現(xiàn)解放校長、解放教師、解放學(xué)生，同時也解放家長，從而保證了教育的可持續(xù)發(fā)展。逐步建立起科學(xué)民主的決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵機(jī)制。通過制度創(chuàng)新，完善激勵評價體系，營造“善無微而不賞，惡無纖而不貶”的制度環(huán)境，把問責(zé)制始終貫徹于決策、執(zhí)行、監(jiān)督的全過程，使每項工作都有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任人、有時限，有督促檢查、有考核評估，有獎罰，使學(xué)校制度落實到管理中的每個環(huán)節(jié)，讓每個人的行為，都有其合理的表現(xiàn)方式。知道如何做，何時做，做到什么程度，在“精”字上做文章，“細(xì)”字上下功夫，形成人人守制度、處處有制度、時時用制度的良好局面。打破“人管人”的舊框架，實行“制度管人”的管理方式。用制度明確各項工作的目標(biāo)要求；用制度規(guī)范操作；用制度保障執(zhí)行，營造出干好事、做實事的良好氛圍。

總之，提升校長執(zhí)行力不是一朝一夕之功，只要養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣；只要積極進(jìn)取，增強(qiáng)責(zé)任意識；只要腳踏實地，樹立實干作風(fēng)；只要只爭朝夕，提高辦事效率。用心去做，就一定會成功！