狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量

加強學校教學常規(guī)管理，是全面提高教育教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的根本保障。我校從學校實際出發(fā)，堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，遵循教育教學規(guī)律，以教學常規(guī)管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學習慣、學習習慣和創(chuàng)新精神，較好地完成了學校各項常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績。

在多年工作中，我注重教學常規(guī)管理，做細做實“備、教、輔、改、考、評”各環(huán)節(jié)的工作。堅持“以人為本”的辦學思想，按照“規(guī)范、規(guī)矩、提升、提高”的工作思路，進一步強化管理，規(guī)范教師的行為，向管理要質(zhì)量，使學校的管理水平逐步提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。在教學常規(guī)管理方面，從以下幾個方面入手。

一、規(guī)范常規(guī)管理，力求一個“實”

根據(jù)學校的實際和新課程實施的要求，制定了《教學常規(guī)管理細則》，發(fā)揮教研組、學校督查的作用，從教學過程的每個細節(jié)、每件小事抓起，力求做到扎扎實實。

首先，抓備課。要求教師依據(jù)課標備課，做到雙向設(shè)計、注重方法、突出過程。必須做到以下幾點。

第一，“五備”即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法。讓教師與文本“以思維碰撞思維”、“以智慧點燃智慧”，促進教師教學水平的提高。

第二，“五關(guān)鍵”即研讀是備課的前提、博學是備課的基礎(chǔ)、細致是備課的要求、創(chuàng)新是備課的亮點、傳承是備課的價值延伸。

第三，“五精心”即要求教師備課時做到精心設(shè)計問題質(zhì)疑、精心設(shè)計思維空間、精心設(shè)計教學流程、精心設(shè)計評價語言、精心設(shè)計作業(yè)練習。

其次，抓上課。從一點一滴做起，包括提前候課、教師儀表教態(tài)、教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)及學生評價的每個細節(jié)都有具體的要求。要求教師樹立五個意識，即：目標、主體、訓(xùn)練、情感、效率等意識。學校不定期地對教師的上課進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步規(guī)范教師的教學行為，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式。上課時，我們要求教師做到“五貫穿”，即情感教育貫穿始終、人文關(guān)懷貫穿始終、探究體驗貫穿始終、互動交流貫穿始終、習慣養(yǎng)成貫穿始終。要求教師真正把課堂還給學生、把提問的主動權(quán)還給學生、把思考的空間還給學生。

在輔導(dǎo)方面，要求學生學習知識日日清，絕不允許將不會的知識留到第二天。在輔導(dǎo)中做到學生整體提高與關(guān)注個別生相結(jié)合。

另外，我校還對批改作業(yè)、學情檢測、課外活動等提出具體要求，教師都能從關(guān)注學生的角度落實教學，使教學成績不斷提升。

再次，抓質(zhì)量。學校堅持不讓一個學生掉隊，堅持抓好“三個一”，即：一個學生一個學生地抓，一分鐘一分鐘地抓，一分一分地抓。學校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級，做好教學各環(huán)節(jié)工作，期中、期末考試后，學校召開成績分析會，幫助教師查找教學中的不足，并提出改進措施。我們把主要力量集中在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學總體要求，向40分鐘要質(zhì)量，并在教法和學法的改革上下功夫。

二、變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”

狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的兩個積極性，提高教學質(zhì)量。注意民主管理，各種常規(guī)制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由全體教師大會討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。我們主要采用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化計算。并且認真開好三個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會，三是學生家長代表座談會。在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對每一位教師進行全面量化考評，計算出成績來，并以此為主要依據(jù)，評優(yōu)晉級。重視形成性評估，一是采用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調(diào)動學生學習的積極性，是否合理運用電教手段；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教、分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力、教師精講與學生多練、教師主導(dǎo)和學生主動、知識傳授與思想教育的有機滲透等關(guān)系。對于教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。二是對于評估結(jié)果將進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學的活動。

三、完善管理策略，堅持一個“恒”

抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，這樣的工作也最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對出現(xiàn)的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導(dǎo)致抓教學常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。

“滴水能穿石，功到自然成”。學校的教學常規(guī)管理是一項長期、系統(tǒng)的工程，要抓出實效，看到效益，靠的是持之以恒。教師沒有持之以恒的毅力，難以形成嚴謹?shù)慕田L；學校沒有持之以恒的決心，各項規(guī)章制度難以落實，也很難形成良好的校風。我們在完善各項制度上注重它的可行性，在執(zhí)行制度時，堅持一抓到底，毫不動搖。建立校本研訓(xùn)機制，開展“六個一”活動。第一，學教育教學理論專著。第二，摘教育教學有助的文章。第三，寫教育教學經(jīng)驗文章，案例或教學反思。第四，上一節(jié)公開研究、實踐或示范課。第五，說一篇課文課堂教學的方法、手段和教學思路。第六，聽、評其他教師的課。以此來推動教師的理論水平和專業(yè)發(fā)展。要求教師每學期聽課不少于15節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)們做持之以恒的表率，帶頭聽課，推動了學校教學活動的開展。

多年的教學實踐使我深刻體會到抓好教學常規(guī)管理在學校工作中的重要作用。今后我將在學校管理的實踐中注重學習，積極探索，堅持用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我們的各項工作，促進學校教學工作和諧、全面地發(fā)展。