呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)心理健康教育活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

一堂優(yōu)質(zhì)心理健康教育活動(dòng)課的必備條件有六個(gè)方面。

一、主題選擇，體現(xiàn)預(yù)防和發(fā)展

心理健康教育活動(dòng)課的主題的選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，立足于學(xué)生可能遇到的問(wèn)題開(kāi)展預(yù)防性的心理健康教育活動(dòng)課，使學(xué)生今后在遇到此類問(wèn)題時(shí)能從容面對(duì)。同時(shí)，主題的選擇還應(yīng)該立足于發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的支持，幫助他們形成支持系統(tǒng)。如職高學(xué)生面臨著職業(yè)選擇、即將走上崗位工作的實(shí)際情況，那么心理健康教育活動(dòng)課的主題選擇應(yīng)在社會(huì)適應(yīng)能力、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、就業(yè)輔導(dǎo)等方面給予較多的關(guān)注。符合需要的主題，才是心理健康教育活動(dòng)課的好的主題，好的主題等于成功了一半。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我也作了這樣的嘗試。我從學(xué)生期末交來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中確定了上課的主題——自信。高一的中職學(xué)生有不同程度的自卑心理，他們雖然通過(guò)老師的指導(dǎo)制定了職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，但他們中很大一部分學(xué)生感覺(jué)自己不夠自信，缺乏挑戰(zhàn)的膽氣，不敢主動(dòng)爭(zhēng)取可能勝任的事情或機(jī)會(huì)等等。于是，我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生探索自信的根源，認(rèn)識(shí)自信的重要作用，掌握一些建立自信的方法與技巧，敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試、不畏懼失敗，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，以自信為主題的心理健康教育活動(dòng)課《自信——潛能的放大鏡》，收到了很好的教學(xué)效果。

二、環(huán)節(jié)清晰，邏輯聯(lián)系明確

心理健康教育活動(dòng)課有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著密切的邏輯聯(lián)系。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能過(guò)多，過(guò)多無(wú)法突出重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師既要關(guān)注整體的架構(gòu)，理清各環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)系，保證其符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，層層深入水到渠成；又要關(guān)注同一版塊內(nèi)的邏輯聯(lián)系，不能忽左忽右，讓學(xué)生摸不著頭腦，更不能簡(jiǎn)單地堆砌一些內(nèi)容，讓整堂課看似豐富熱鬧，但缺乏內(nèi)涵經(jīng)不起推敲，達(dá)不到讓學(xué)生真正有所獲的教學(xué)目的。

三、關(guān)注學(xué)生，讓當(dāng)事人做點(diǎn)什么

我認(rèn)為教學(xué)最大的共同點(diǎn)在于：充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與教學(xué)，收獲知識(shí)形成能力?！白尞?dāng)事人做點(diǎn)什么”的設(shè)計(jì)理念是要求教師充分關(guān)注教育對(duì)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分參與，主動(dòng)體驗(yàn)感悟，形成能力?，F(xiàn)代教育的理念是把課堂交給學(xué)生，教師角色由課堂的權(quán)威變?yōu)橹鲗?dǎo)。也就是說(shuō)，我們要做好導(dǎo)演的角色，突顯學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生是課堂的主體，要讓他們?cè)谡n堂上充分參與并獲得關(guān)注與尊重。

當(dāng)我?guī)е@一理念，在心理健康教育活動(dòng)課上讓職高學(xué)生歸納建立自信的方法時(shí)，看似學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生們歸納出的方法比我預(yù)想的還要詳細(xì)、全面，完全超出了我的期望。課后，學(xué)生說(shuō)這樣的課收獲大，很帶勁！希望再上這樣令他們快樂(lè)的課。我也為這樣的嘗試感到欣喜。在這一理念下，學(xué)習(xí)積極性不高的職高學(xué)生的課堂都能有如此的精彩與突破，還有什么理由不用它呢？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)，全面參與

在活動(dòng)課中，教師和學(xué)生的充分參與，是保證效果的前提條件。參與包含四個(gè)方面：每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等；對(duì)學(xué)生的參與，教師應(yīng)給予及時(shí)和積極的回應(yīng)，對(duì)個(gè)別參與活動(dòng)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)注和個(gè)別幫助；教師可以適當(dāng)使用自我開(kāi)放的技術(shù)，以自己的感悟引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中升華；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師應(yīng)以平等一員的身份參與活動(dòng)和交流，與學(xué)生一同成長(zhǎng)并做出示范。同時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不是隨意而為，應(yīng)考慮活動(dòng)的創(chuàng)新性、多樣性、針對(duì)性，考慮教育對(duì)象的年齡、心理特點(diǎn)等。

開(kāi)場(chǎng)游戲，更要力求新意，因?yàn)樗婕罢n堂氛圍營(yíng)造的成敗，更直接影響到課堂教學(xué)的效果。有時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)游戲會(huì)不自覺(jué)地站在教師的角度去思考，感覺(jué)規(guī)則已經(jīng)比較清楚了，但實(shí)際操作中仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不明白教師介紹的規(guī)則，動(dòng)不起來(lái)，無(wú)法達(dá)到教師設(shè)計(jì)意圖的情況，直接影響課堂教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)（游戲）時(shí)，應(yīng)該換位思考，更多地從教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等因素來(lái)考慮教師語(yǔ)言的組織，準(zhǔn)確進(jìn)行表述。

有的活動(dòng)（游戲）涉及到小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的，更需要教師細(xì)細(xì)研究，考慮難度適中有可操作性，考慮問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，考慮游戲順序具有邏輯性符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等等。教師應(yīng)充分挖掘、精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)活動(dòng)（游戲）在心理健康教育活動(dòng)課中的重要作用，讓學(xué)生全面參與到活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，并在教師的引導(dǎo)下升華提高，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五、案例新穎，具有時(shí)代性

案例是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的工具之一。教學(xué)過(guò)程中，我們不可避免地需要舉例。案例的作用在于佐證教師所提出的觀點(diǎn)，或形象生動(dòng)地呈現(xiàn)某一現(xiàn)象，它的特點(diǎn)在于有針對(duì)性、時(shí)代性、新穎性、啟發(fā)性。

我在心理健康教育活動(dòng)課“自信——潛能的放大鏡”的教學(xué)設(shè)計(jì)中棄用學(xué)生陌生的李四光案例、學(xué)生太熟悉的愛(ài)迪生故事等等，換為“誰(shuí)是兇手”“中國(guó)達(dá)人秀·無(wú)指少女”等有鮮明的時(shí)代性、針對(duì)性的案例，生動(dòng)的案例給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，帶給學(xué)生改變的沖動(dòng)也是十分強(qiáng)烈的，從而起到了增強(qiáng)課堂效果的良好作用?？梢?jiàn)，在心理健康教育活動(dòng)課中案例的選擇是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師給予極大的關(guān)注，只有在案例選擇上出新意， 給人以耳目一新的感覺(jué)，才能讓案例發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

六、知識(shí)遷移，關(guān)注能力形成

當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。充分運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，是教學(xué)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

心理健康教育活動(dòng)課需要運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)原理，教師要不斷學(xué)習(xí)，站在時(shí)代的前沿，不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；心理健康教育活動(dòng)課需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平，教師要不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出教育價(jià)值與智慧。