淺談幼兒教育中的創(chuàng)新教育

著名教育家陶行知先生說過：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！?/p>

“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育?！眲?chuàng)新教育根本目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因而，創(chuàng)新教育應(yīng)該定義為用創(chuàng)新性的教育培養(yǎng)人的的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的實踐活動。

一、中國幼兒創(chuàng)新教育之現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀一：時常壓制與扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在中國，我們常常聽到人們說：“這孩子好得很，很乖很聽話”。在五千年的傳統(tǒng)教育觀念里，很乖就是好孩子。然而，這種所謂的“好孩子”標準束縛了孩子個性的發(fā)展和創(chuàng)新的積極性，抹殺了孩子的天性。因為有創(chuàng)新思想的孩子常常思維活躍，求知欲、表現(xiàn)欲旺盛，喜歡獨樹一幟，在教育活動中，表現(xiàn)為時不時的發(fā)表個人意見；在游戲活動中，這類孩子喜歡別具一格，比如拆卸玩具，“錯解”游戲規(guī)則等，這會使得部分教師產(chǎn)生錯覺，認為這個孩子調(diào)皮搗蛋，不守規(guī)矩，是“世界的破壞者”，于是，出于“保護人類的責任感和正義感”，會在言語、行動上不自覺地壓制甚至扼殺孩子創(chuàng)新的萌芽。

在教育活動中，有的教師注重灌輸和復(fù)制，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢的方法，讓幼兒像復(fù)讀機一樣反復(fù)跟讀，稍有不同，便不問緣由予以“糾正”，甚至重錄——忽視對幼兒進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而幼兒對老師的肯定是非?？释驼湟暤?，一旦遭到老師的“糾正”就會很快“改正”。長此以往，幼兒形成了慣性思維，認為只要照搬經(jīng)驗，機械重復(fù)就沒有錯誤，就是聽話，就不會被老師批評，就是好孩子。大概很多人認為，只要是前輩們的就是經(jīng)受考驗的，就是完美的。這種教育思維甚至伴隨我們直到青年。舉一個最平常的例子，我記得高中的時候英語老師仍然堅持每天早讀課帶領(lǐng)全班讀新學(xué)的英語單詞。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間超出學(xué)習(xí)自然科學(xué)的時間，為什么到了高中仍然還竟然允許這種“手把手”的教學(xué)方式的存在？長期以來，“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)理念去哪兒了？這對于自主學(xué)習(xí)是有害無益的，這不能不說是當今教育界的一個敗筆。

（二）現(xiàn)狀二：幼兒創(chuàng)新教育方式方法的革新還未緊跟時代步伐

幼兒在學(xué)生群體中年紀相對較小，可塑性較強，作為特殊的一類學(xué)生，教育方式也有其特點，對于課程安排、教師角色、師生關(guān)系、文化氛圍有著獨特的要求。

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于幼兒的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！闭n堂教學(xué)的重要性不言而喻，然而當今我們的課程改革進展比較緩慢，發(fā)展還不夠平衡。換湯不換藥，對于幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不能夠恰當?shù)匾龑?dǎo)和培養(yǎng)。

二、對開展幼兒創(chuàng)新教育的一點思考和經(jīng)驗

在我看來，當下迫在眉睫的，一是應(yīng)跳出課程看課程。教育觀念的轉(zhuǎn)型、教師角色的重塑、師生關(guān)系的調(diào)整、幼稚園文化的重新建設(shè)，都屬于課程改革的內(nèi)在要求。二是教師角色的重塑。我們一直說教師是辛苦的園丁，呵護著樹苗的成長，然而在呵護的過程中，園丁經(jīng)常隨意改變小樹的形狀，左右幼兒發(fā)展的方向；創(chuàng)新教育應(yīng)視幼兒為活生生的個體，尊重生命價值，重體驗，重過程，重探究，重創(chuàng)新。三是是創(chuàng)新教育需要師生關(guān)系的調(diào)整。在中國較長的歷史時期內(nèi)，教師一直是高高在上的，然而創(chuàng)新教育要求教師必須要和學(xué)生做朋友。對于教師自身，未來要由重灌輸向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；對于教育對象，要由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；對于教學(xué)方式方法，要由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

由此出發(fā)，教師現(xiàn)在要做到以下幾方面。

（一）塑造良好的教育氛圍

一是在教學(xué)過程中注意態(tài)度的針對性，把握孩子的特點，具體問題具體分析。二是教育孩子們尊重他人的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。三是注意教室、食堂、園內(nèi)氛圍的營造。四是時?？偨Y(jié)氛圍營造的方式方法，保證與時俱進。

（二）培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的習(xí)慣

思維習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！庇械母改负屠蠋煱岩磺惺挛锒及才诺檬滞咨浦艿剑瑥膩砭蜎]有什么事需要孩子自己去考慮，長此以往，會扼殺孩子的思考能力，更談不上創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力了。父母要培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個思考的空間。

（三）從易到難，從簡單到復(fù)雜，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

從簡單、常見的問題入手，從培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新觀念入手，讓他們在大腦中逐漸形成創(chuàng)造的意識。讓他們對事物不因熟悉而無視，這正是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件。老師和家長在生活中要經(jīng)常提供一些機會讓孩子們?nèi)ブ鲃铀伎?，用正確的方法實施獎勵，為孩子們播種創(chuàng)新思考的習(xí)慣，以創(chuàng)新思維為樂。

（四）多開展創(chuàng)造發(fā)明活動，注重對孩子創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

一是要重視孩子在各種活動中存在的不同尋常的思維了，引導(dǎo)孩子獨立繼續(xù)思考。二是注意適時對孩子進行創(chuàng)新技能的鍛煉。受到自身在學(xué)生時代對于同一道題經(jīng)常訓(xùn)練多種解法的啟發(fā)，我總結(jié)出對于幼兒創(chuàng)新教育的一種方法。首先，加強開放式的提問。例如：在認識杯子的活動中，我嘗試著指著不同的杯子問：“你看到了什么？”這種開放式的提問讓有的孩子既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數(shù)量、顏色、形狀、大小等特征。孩子們發(fā)言特別踴躍，答案也豐富多彩。其次，讓孩子在活動中注意“標新立異型”思考。在教學(xué)中，經(jīng)常組織孩子們各抒己見。引導(dǎo)孩子們對事物進行“加一加”“減一減”“換一換”“擴一擴”“縮一縮”“變一變”等思維訓(xùn)練，鼓勵孩子們主動去嘗試動手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的同時培養(yǎng)動手能力和受挫力。