開展“以德育人”教育活動，架起學生成長橋梁

“以德育人“這是教育的重中之中，如何達到“他山之石可以攻玉”之目的，筆者從具體的教育實踐中進行了研究性探索。

一、讓學生充滿理想

一個人如果沒有理想，就像是沒有航向的漂流船在水面上的船只，終將會被消失的。

為此，在語文教學中通過走進名人的成長歷程來進行。如，唐代大詩人王維在15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安時，就寫下了《九月九日憶山東兄弟》的詩篇，表達著每逢佳節(jié)倍思親的情感。而后，又通過組織學生進行課外閱讀過程中，繼續(xù)了解著國內外名人的成長歷程。

這一幅幅名人成長歷程的教育畫卷，點燃了學生心中充滿理想的火焰，開啟了學生成長中通往美好理想進入智慧的寶庫大門。播下理想的種子，這便讓學生在前進中有了目標。有了理想，這只在大海中的航船才會破浪前行，駛向成功的彼岸。

二、勤奮學習，托起學生成長夢

愿大家擁有的一顆充滿生命力、具有美好理想的種子，能深深地扎根在土壤中。于是，讓學生進行了“放飛夢想、展現(xiàn)自我”的主題活動。學校、家庭和社會為他們的成長擁有一個美好的環(huán)境，讓每一個學生都有自己發(fā)展與展示的平臺。

特別在學校教育中，為學生積極創(chuàng)建點燃理想火焰的燈塔，體現(xiàn)他們展現(xiàn)自我、努力奮斗的過程。2014年到來之際，學校圍繞“我的2014年”這一個新話題，進行學生繪畫、作文的展示，共同描繪著他們成長中的美好圖景。

在2013—2014學年度第二學期的班級教育活動中，我便以“翻越遠方的大山”為班級集體目標，這貫穿于學生的個體成長活動過程之中。為了加大班級文化建設力度，展現(xiàn)多彩的成長空間，又通過黑板報、學生手抄報活動，為學生的成長教育和擁有的美好未來，努力實施著素質教育過程中的細微性環(huán)節(jié)。這也是立足于學校發(fā)展規(guī)劃的長遠目標背景下，密切結合學生成長過程的特點，積極地為學生創(chuàng)建多元化成長的良好環(huán)境。在班級開展的主題教育活動中，我立足于培養(yǎng)學生勤奮、自勉、刻苦奮斗為成長導向，并讓學生的學習與興趣相結合，積極地將學校的校風、校訓與學生的成長特點融合在一起，開展綜合性實踐活動，為培養(yǎng)適應社會、面向未來健康成長下的學生打下基礎。

為了體現(xiàn)學生對課文的閱讀效果，一方面讓學生采取靈活多樣的朗讀形式活動，培養(yǎng)了學生的閱讀與理解能力；另一方面在通過閱讀過程的激勵下，達到受教育和感染之目的。在學習三年級課文《金子》時，不僅認識了課文中的主人公彼得·弗雷特尋找金子一無所獲時，而他又不甘心落空時表現(xiàn)出的埋頭苦干的活動過程，進而體會到彼得.弗雷特有著執(zhí)著追求的性格特點，然而又通過描述“即將離開的前一天晚上，下起了傾盆大雨后，走出小木屋發(fā)現(xiàn)了眼前有與以前不一樣的情景”時，認識著彼得·弗雷特要充分利用這塊肥沃的土地種上一些花苗的夢想，這是點燃了他要通過辛勤勞動來創(chuàng)造財富的激情。

學生在閱讀中得到了認識，找到了取得成功的答案，那就是需要付出勞動。要創(chuàng)造巨大的財富、為迎來美好生活，需要找到生活的真諦，需要在成長中靠個人不斷地去努力、去奮斗。這種奮斗精神，便成為指引自己走向光明前景的行動力量?？看蠹夜餐膴^斗展現(xiàn)，讓我們來尋找身邊的感動，用一個個鮮活的事例來證實奮斗的情景，這是學習課文中彼得·弗雷特找到真金的故事中受到的教育和啟迪。

三、樹立良好品德，關注學生的全面發(fā)展

為了學生的成長并擁有一個美好的未來，我們努力探索實施學生德育教育過程。為此，在不斷地啟迪學生的智慧，激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)新活力。

為了落實這一教育目標，便身體力行的應用于教育實踐活動中。在教學過程中，與學生在一同想象著“我是一顆蒲公英”的成長過程。大家愿意扎根在土壤中，要用自己頑強的生命力來實現(xiàn)“蒲公英”的“生長、開花、結果、教育后代”等成長過程的美好愿望。又在學生的學習中，通過童話般的語言，繼續(xù)發(fā)揮著學生的想象力，表達著課文《三袋麥子》中假如土地爺爺有四袋麥子在送給了小牛、小豬和小猴還有你的一袋麥子呢，在經過一年后的時間看一看大家的具體利用情況吧。課堂中，我在傾聽了大家的意見后，就用科技知識引領大家如何讓這袋麥子來實現(xiàn)農業(yè)中大豐收的想象性活動。為了奉獻這一“智慧”的果實，繼續(xù)啟迪大家發(fā)揚愛心傳遞的作用。學生表達著要把農業(yè)豐收的果實捐獻給在困難中需要的人們，讓整個社會感受著溫暖和愛心的力量。

在語文素質教育課堂中，為了達到教育和學生的學習實際相結合，我又圍繞著一份素質教育檢測試卷，做起了學生綜合能力的培養(yǎng)性文章。這體現(xiàn)了教師進行“教育資源的開發(fā)和利用”的活動過程，也是實施教學創(chuàng)新的實踐性環(huán)節(jié)。

教師教給學生的不僅是知識，更重要的是讓他們掌握學習方法，培養(yǎng)學生學會學習的能力，讓他們找到在不斷地前進中的動力源泉。教師自身要有過硬的本領，要有一雙火眼金睛，能夠發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的“猛虎”和“妖怪”，一同與學生去到那豐富的“海底世界”來探尋寶藏。發(fā)揮教師在課堂中引領作用、體現(xiàn)課堂中師生互動環(huán)節(jié)，都需要著教師大練基本功，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展、體現(xiàn)著不斷提高教師自身素質、進行終身教育具體的過程。

在開展系列愛心教育和文明禮儀教育活動中，以傳承文明、培養(yǎng)學生做人的為目的，成為拓展德育的主渠道。

通過進行一系列的學生德育教育實踐活動，以名人成長歷程的教育效應，以通過尋找著來自學生身邊中的具體情況和一些感人的事例教育活動現(xiàn)象，期待著培育中一棵棵成長中的“小樹苗”，在沐浴著陽光雨露下，朝氣蓬勃地成長起來。

通過具體的教育實踐活動表明，不僅需要我們“用心”去做，還要有著一顆孩子般的“童心”，讓我們與成長中的孩子在一起，認真地傾聽孩子成長中的心理訴求，為孩子的成長需要盡力地創(chuàng)造多遠化的營養(yǎng)元素，這將會成為一種關注學校發(fā)展、關注教育改革中體現(xiàn)教師的校本行動研究下一種強大的教育新生活力。