高中小說(shuō)教學(xué)中實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué)策略

明確三維目標(biāo)教學(xué)策略對(duì)于高中小說(shuō)教育根本原則的確立以及具體操作方法的制定起到了非常重要的作用。且從大的教育背景來(lái)看，全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》正在逐步地走到高中教師和學(xué)生的身邊，明確的指標(biāo)體系指出了整體實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的具體目標(biāo)，是一個(gè)集“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”與“過(guò)程和方法”為一體的綜合性理論價(jià)值目標(biāo)整體，所倡導(dǎo)的新型啟發(fā)式和探究式的課堂教學(xué)方法，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都必將面臨的艱巨任務(wù)。因此我們可從如下幾點(diǎn)實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)策略。

一、全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì) “語(yǔ)文素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及健康的審美情趣，并且引導(dǎo)學(xué)生最終形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。每一個(gè)語(yǔ)文教師都要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，將正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐步滲透到對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)工作中去，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。但如何實(shí)現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述教育，對(duì)于各位高中教師們來(lái)說(shuō)卻并不是那么容易把握。作為一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)首先要做的必須是明確語(yǔ)文學(xué)科的具體功能和任務(wù)。語(yǔ)文課首先應(yīng)該是一門(mén)語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，致力于學(xué)生完善語(yǔ)文素養(yǎng)體系的形成與發(fā)展?；诖?，在小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)核心問(wèn)題上，并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，切忌不要把語(yǔ)文課上成思想品德課。

二、切勿過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的能力

隨著全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種輔助高中小說(shuō)教學(xué)的多媒體技術(shù)正在逐步走向課堂，并且為新的語(yǔ)文課教育工作開(kāi)辟了一片新的廣闊天地。為幫助學(xué)生理解課文的實(shí)際含義，提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力確實(shí)起到了較為顯著的積極作用。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，部分教師卻無(wú)法正確地看待多媒體設(shè)備的使用。有的教師運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)多、過(guò)濫。一堂課上居然播放了六次錄像，有的教師多媒體播放的目的并不是很明確，有些教師甚至用多媒體來(lái)代替自己的授課。這些都是錯(cuò)誤使用多媒體技術(shù)的案例，他們不僅不利于多媒體輔助教學(xué)作用的發(fā)揮。同時(shí)如此濫用多媒體技術(shù)對(duì)以提升教師的授課水平，提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力亦產(chǎn)生了許多不利的影響。所以在小說(shuō)教學(xué)中，老師要因材施教，運(yùn)用適合學(xué)生的各種手段調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)小說(shuō)的興趣，提高他們閱讀理解小說(shuō)的能力。

三、運(yùn)用教師自主合作的探究式教學(xué)模式

21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂。而要讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文教育的主體，必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究這種新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。使得教師成為真正的導(dǎo)演，學(xué)生成為出色的演員。在具體的實(shí)際操作過(guò)程中，教師要能將這個(gè)理念完美的融入到其自身的教學(xué)工作中去的。

四、努力平衡三維目標(biāo)與背景之間的關(guān)系

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中對(duì)于高中小說(shuō)教學(xué)有著這樣的明確要求，強(qiáng)調(diào)通過(guò)高中教師的實(shí)際工作務(wù)必使得學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，期間教師還要注重情感體驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成較豐富的積累，最終輔導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的語(yǔ)感。教師必須教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，使之能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并且受到在高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生自己的精神的目標(biāo)。但是在事實(shí)的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中的這三個(gè)方面的發(fā)展是非常不平衡的。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，三維目標(biāo)中的第一個(gè)目標(biāo)一直處于高中小說(shuō)教學(xué)的中心地位，在“唯知識(shí)論”傳統(tǒng)教育思想的籠罩下。小說(shuō)教學(xué)幾乎成了字詞句段篇的分析再分析，好好的文章常常本劃分得支離破碎。歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注的是文，而不是人。把握一篇文章自然要比把握一個(gè)人容易得多。所以語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)思維模式的影響下，總是難以有所突破。第二個(gè)目標(biāo)是對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課改的一個(gè)創(chuàng)新，過(guò)去被忽略的學(xué)習(xí)程序現(xiàn)在被當(dāng)成一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，是本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次進(jìn)步。但是該目標(biāo)所具有的特定性使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的基本模式來(lái)供大多數(shù)的教師參照，每一個(gè)過(guò)程和方法都與特定的主體與特定環(huán)境相適應(yīng)，是不能移植和復(fù)制的。這也正是許多優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅能在某個(gè)具體學(xué)校使用而推廣不開(kāi)的原因。所以“過(guò)程和方法”這個(gè)目標(biāo)實(shí)際操作起來(lái)難把握，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，其自身還往往成為可有可無(wú)的目標(biāo)而被忽視。第三個(gè)目標(biāo)的雛形是在語(yǔ)文的具體教學(xué)過(guò)程中要滲透德育的目標(biāo)，但在實(shí)際操作過(guò)程中這個(gè)目標(biāo)趨于公式化和標(biāo)簽化。將情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)作為一個(gè)重要的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出，不僅是出于對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也表現(xiàn)出我們的高中教師已經(jīng)明確了精神層面的培養(yǎng)對(duì)于前兩個(gè)目標(biāo)潛藏的巨大調(diào)控功能。就像閱讀一篇文章，使人能夠深入到文章的具體情節(jié)中去領(lǐng)會(huì)文章的情趣、把握文章的特色，獲取文章的魅力，并以文中角色的具體言行作為資深的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而產(chǎn)生了解更多相關(guān)知識(shí)的欲望和興趣。雖然這個(gè)目標(biāo)的作用眾人皆知，但是其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中顯得蒼白無(wú)力，許多學(xué)生沒(méi)有情感體驗(yàn)也不愿意去體驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)于價(jià)值和道德教育抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生甚至不能明確自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以有時(shí)候這樣的目標(biāo)與教師當(dāng)初設(shè)立的初衷常常是是南轅北轍，并且成績(jī)中又不能立竿見(jiàn)影，因此，價(jià)值觀(guān)和道德的目標(biāo)在實(shí)際操作的過(guò)程中往往流于形式，成了裝點(diǎn)門(mén)面的飾品。

然而盡管當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于三維目標(biāo)策略實(shí)施存在著或多或少的偏見(jiàn)。該策略自身的建設(shè)過(guò)程中由于考慮不周亦凸顯出一系列尖銳的問(wèn)題。但是相比之下，三維目標(biāo)突破了我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)工作的藩籬，實(shí)現(xiàn)了新型教育形式和教育理念的實(shí)踐，并且在一定程度上也取得了一系列卓越的成效，因此我們?nèi)匀灰獙⑵淇醋魇且豁?xiàng)促進(jìn)高中小說(shuō)教學(xué)的有利制度并積極地加以實(shí)施、推廣。