撕紙活動中幼兒學(xué)習(xí)機會之所想

學(xué)習(xí)機會，是在教師進行的教育教學(xué)活動中每個幼兒可以獲得的有助于其自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的各類資源，是微觀層面上教育公平在教育實踐中的反映。教育機會均等在我看來就是指均等的接受教育的機會。

在我們幼兒園的集體教學(xué)中，我們通常采取分組教學(xué)的方式，但分組教學(xué)往往會失去了生生互動的良好效果，而且分組教學(xué)也不能作為經(jīng)常性的教學(xué)模式。因此，我想，在集體教學(xué)中把握一個“度”，創(chuàng)設(shè)一個開放的環(huán)境，讓孩子們可以在自己的能力上有所發(fā)展，應(yīng)該是一種積極的辦法。我園開展的撕紙活動，讓我感受到藝術(shù)創(chuàng)作活動給予幼兒提供了均等的學(xué)習(xí)機會。在此，我想就撕紙活動中學(xué)習(xí)機會均等來談?wù)勛约旱南敕ā，F(xiàn)以“小豆芽”“迎春花”兩個活動為例稍作表述。

小班“小豆芽”

“小豆芽”活動所屬主題是“春天來了”。赤豆、綠豆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷碾s糧之一，它們發(fā)芽周期短，見效快，是班級自然角很常見的發(fā)芽植物，可以讓幼兒觀察豆子發(fā)芽的過程，從小小的一圓點到探出可愛的嫩芽、伸出細長的莖、長出小小的葉，孩子們共同見證了一顆顆豆子長大的微妙過程，教師以此展開“小豆芽”的撕紙教學(xué)。

中班“迎春花”

同樣是在“春天來了”主題下，迎春花是一種常見的春天的植物，也是春暖花開時最先看到的植物，在散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些開在路邊、小河邊的一簇簇黃黃的花朵，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，加上小河邊隨風(fēng)搖曳的楊柳，分明是一幅春天的風(fēng)景畫。散步回來之后，孩子們都高興地和同伴交流著自己的所觀所想，而那些不善于言表，喜歡動手的孩子則用畫筆來描繪。迎春花的顏色鮮明、造型簡單，是很適宜幼兒用各種方式去表達表現(xiàn)的。于是教師利用了這一契機，開展了“迎春花”的撕紙活動。

這兩個教學(xué)活動都開展得十分成功，在教學(xué)中，每個孩子都參與了創(chuàng)作，不管能力如何，都能在自己的水平上有所發(fā)揮、表現(xiàn)，獲得滿足。這不就體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)機會的均等嗎？從而，我們體會到，在撕紙藝術(shù)活動中幼兒的均等教育機會創(chuàng)設(shè)有以下幾點。

一、貼近生活的選材

素材貼近生活，取自自然。不管是“小豆芽”還是“迎春花”，這些活動的素材點都是從大自然中而生成，貼近幼兒的生活。對于這些生活中常見的東西，孩子們會因熟悉而消除顧慮，不管他們的能力高下，每個人都會有自己的感知，從而產(chǎn)生不同的視角，進而可以表現(xiàn)?！靶《寡俊比〔挠谧匀唤侵凶约吼B(yǎng)植的綠豆，在自己澆水照顧下，小豆芽慢慢長大的過程，孩子們都是凈收眼底的，自然是十分親切的，他們當然愿意通過畫紙進行創(chuàng)作了?！坝夯ā蓖瑯尤∽院⒆拥氖澜?，老師從孩子的眼中收集到了渴望表現(xiàn)的信息，藝術(shù)創(chuàng)作自然成了信手拈來的事了。因此，在選材時，需要貼近生活，面對自己熟悉的事物，幼兒更愿意去表達自己的想法。所以，平時能觀察到的、熟悉的事物能讓每個孩子有所共鳴，樂于表現(xiàn)。

二、靈活多樣的表現(xiàn)

孩子能力不同、理解水平不同，表達的方式也就不同，怎樣讓每個孩子都能放開手腳盡情表現(xiàn)？這個問題在撕紙活動中得到了很好的解決。因為在撕紙的教學(xué)活動中，老師并不要求孩子們有統(tǒng)一的畫面呈現(xiàn)和表達表現(xiàn)。比如“小豆芽”，孩子們撕出各種形狀的葉子，有大有小，根據(jù)自己的意愿黏貼在“莖”上。幼兒對于自己“種”的豆芽發(fā)出的葉子有各自的想法，有些長得高高低低，有些長得一般齊，有一些在莖的兩邊都有葉子，有的就在莖的頂端貼上了一片葉子，那是因為還沒完全長開，看著孩子們不同造型的小豆芽，讓我們感到活動的價值所在，孩子的作品不是千篇一律的，才是我們給孩子們最棒的體驗。同樣在“迎春花”中，為了表現(xiàn)紙條的彎曲弧度，孩子們在用長紙條表現(xiàn)時出現(xiàn)了各種方式：撕成一段一段再拼貼；將紙條卷一卷再貼；直接撕弧形……在花朵的表現(xiàn)方式上也有許多的創(chuàng)新，每個人都根據(jù)自己的能力完成作品，或撕、或畫、或添畫與撕帖相結(jié)合，幼兒多種多樣的創(chuàng)造與表現(xiàn)就是最好的成果了。

三、不同層次的材料

表達表現(xiàn)多樣化與材料的提供也有很大關(guān)系。在撕紙活動中，教師提供了多種的材料，而多種的材料是從幼兒不同能力的出發(fā)點考慮的。在班中孩子的能力有不同，也有不同的喜好，為了讓每個孩子都能成功表現(xiàn)，老師提供的材料是多樣的，也是多層次的。比如在“小豆芽”中，教師提供的是兩種粗細的紙條，細小的紙條可以較容易的撕出“豆芽”的小片，較粗的紙條對幼兒能力要求相對來說比較高，但可以自由撕出形狀比較多樣的不規(guī)則的小葉子（可以是偏圓形、可以是方形）。兩種材料的提供對于不同能力的孩子們來說可以自主選擇，能力強想撕出不同造型葉子的孩子可以選擇較粗的紙條，而手指動作比較弱的孩子，可以直接撕小片。更甚者，可以直接用畫筆進行添畫。同樣，在“迎春花”教學(xué)提供的材料中，教師不僅提供了大小顏色不同的紙、還有模板，孩子們當然能根據(jù)自己的能力水平選擇材料，進行創(chuàng)作。

四、賞心悅目的展示

作品呈現(xiàn)方式的的多樣讓幼兒體驗了成功?！靶《寡俊痹谧髌烦尸F(xiàn)時將幼兒的“豆芽”作為一幅幅攝影作品用相紙稱底，展示在夾子上，使每幅作品都直觀形象地展現(xiàn)在小班孩子面前，讓每個孩子都體驗到了快樂，參與性和積極性更高了?！坝夯ā钡淖髌氛故靖袆?chuàng)意，將孩子們的作品展現(xiàn)成了一個開滿鮮花的花園，引來了美麗的蝴蝶作為評價（飛到喜歡的作品“花”上）。還有“海底世界”用海草作為工具，給自己喜歡的魚“喂”水草，“小建筑師”進行金牌設(shè)計師的評選……形式多樣的作品展示給予每個孩子極大的成功、滿足，讓幼兒更喜歡參與創(chuàng)作活動。生生互動的形式讓每個孩子有表現(xiàn)的機會。

課堂教學(xué)是教育的核心社會活動。對幼兒來說，藝術(shù)創(chuàng)作可以讓孩子們自由表達表現(xiàn)；對教師來說，藝術(shù)活動可以提供給幼兒互動的學(xué)習(xí)機會，我們的撕紙活動正是通過提供豐富的材料和創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子都能在享受同樣的條件下自由地進行創(chuàng)作。我想，這就是公平學(xué)習(xí)機會的體現(xiàn)吧。