學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

江澤民總書記指出：“我們必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?！币獙?shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，就必須創(chuàng)新。這就賦予我們教育工作者新的使命，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師—?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)鍵

一項(xiàng)由教育部、團(tuán)中央和中國科協(xié)聯(lián)合發(fā)起，對(duì)我國青少年創(chuàng)新能力狀況進(jìn)行的一次廣泛的抽樣調(diào)查顯示：關(guān)于“是否具有好奇心，較豐富的想象力，自信心和較強(qiáng)的意志力”的自我評(píng)估調(diào)查，結(jié)果做出肯定回答的只有4.7%。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，關(guān)鍵在于教師，因?yàn)榻處熓莿?chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者。教師的創(chuàng)新素質(zhì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為教師不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)精益求精，而且要有利用知識(shí)，利用集體，利用環(huán)境來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的的技能。只有自身不斷的創(chuàng)新，才能為學(xué)生的全面發(fā)展起到奠基和示范作用。

二、教學(xué)氛圍—?jiǎng)?chuàng)新的前提

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生創(chuàng)新提供一個(gè)自由空間。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍，增進(jìn)了教學(xué)的民主，消除了學(xué)生在課堂上的緊張和恐懼感。教師走進(jìn)學(xué)生，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，學(xué)生視教師為伙伴，才會(huì)心情舒暢，情緒樂觀，學(xué)習(xí)積極性倍增，思維活躍，探究熱情高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢問，頭腦中的奇思妙想也敢表達(dá)了。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，首先是教師權(quán)威的淡化。對(duì)尋求知識(shí)的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)的寶庫，是知識(shí)面的權(quán)威。教師說的都是真理，對(duì)于弱小而且無知的學(xué)生來說，這是不可抗拒的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，服從這些權(quán)威會(huì)得到表揚(yáng)，而抗拒這些權(quán)威，就注定要吃苦頭。于是，從不敢反抗到不愿反抗，進(jìn)一步到根本想不起來反抗，久而久之，來自教師的權(quán)威使學(xué)生不加思考，盲目順從，缺乏自我思考，喪失了大膽創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師要摒棄唯我獨(dú)尊的思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，以發(fā)展為主題，為學(xué)生的創(chuàng)新提供自由的空間。其次是關(guān)愛學(xué)生，教師要想讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，必須關(guān)愛每一位學(xué)生，教師應(yīng)懂得，學(xué)生無論想法多幼稚，問題多離譜，他首先是人，然后才是學(xué)生。因此，教師必須極大地尊重和信任他們，只有教師真正做到了關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生建立起一種融洽、和諧、民主的關(guān)系，雙方才能心理相容，感情相投，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也易于接受，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、課堂—?jiǎng)?chuàng)新的陣地

創(chuàng)新課堂教學(xué)，是實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練的渠道，也是創(chuàng)新思維的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，教學(xué)活動(dòng)的主宰者，課程計(jì)劃的執(zhí)行者。把學(xué)生視為知識(shí)的接受者，學(xué)生只能按照教師的思路和設(shè)計(jì)好的程序?qū)W習(xí)，教師獨(dú)占課堂教死書，學(xué)生被動(dòng)讀死書。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于這種課堂教學(xué)我們能不創(chuàng)新嗎？

（一）觀念要?jiǎng)?chuàng)新

新一輪課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識(shí)也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立去思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，教師主導(dǎo)作用的教育以“講授—接受”的教學(xué)模式占據(jù)著整個(gè)課堂，教學(xué)關(guān)系為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；教師是主體，學(xué)生是配角。學(xué)生是被教會(huì)，而不是學(xué)會(huì)。學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性完全喪失。為此，我們要對(duì)教學(xué)模式大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中敢問、敢說、敢做，展開自己豐富的想象，自由翱翔。對(duì)于他們思考問題的方式、范圍，教師不要強(qiáng)加干涉，對(duì)于他們的想法，教師不能嘲笑，諷刺。那樣會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，撲滅他們靈感的火花。教師要改變“單向交流”式（即“教師—學(xué)生”）為“多向交流”式（即“教師—學(xué)生”“教師—學(xué)習(xí)小組”“學(xué)生—學(xué)生”“學(xué)生—學(xué)習(xí)小組”）。教師還要以教學(xué)內(nèi)容而言，大膽創(chuàng)新，將不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)整、更新、整合，應(yīng)用于教學(xué)，從而使教學(xué)方法新穎，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生勤于思考、樂于實(shí)踐、多維交流、多向創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)手段創(chuàng)新

教師在課堂教學(xué)中，一本書、一支粉筆、一張講桌足矣的教學(xué)，已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。這種呆板的、無新意的教學(xué)手段，不能刺激學(xué)生大腦思維的形成，因?yàn)橛行┲R(shí)太抽象了，學(xué)生難以想象。而直觀形象的教學(xué)手段，則可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受快、理解深、記得牢，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和好奇心。為了使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，具體地說就是要利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，拓寬他們的視野，使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氛圍。同時(shí)能夠讓學(xué)生以不同角度認(rèn)識(shí)事物，觀察、了解事物，為他們的創(chuàng)新鋪路搭橋。

四、作業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新的延伸

作業(yè)是學(xué)生在課后為進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段。但是，作業(yè)的布置不能只限于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練上，而要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。作業(yè)的內(nèi)容要有彈性，要“生活化”，讓作業(yè)走出學(xué)校，走出家庭，走向生活，步入五彩繽紛的大自然，滿足學(xué)生的好奇心和想象力。學(xué)生可以從生活中找出問題，多角度解決問題，提供給學(xué)生自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。作業(yè)的完成不能拘泥于一種形式，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地用文字、圖畫、音樂、舞蹈、剪貼等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂，進(jìn)一步為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供動(dòng)力。