關注教學細節(jié)，提升教學“三味”

教學細節(jié)形成于特定的情境中，是課堂教學的最小單位?！凹毠?jié)在教學過程中的功能和作用，在促進學生全面發(fā)展中的意義和價值，舉輕若重。”重視細節(jié)的改造與錘煉，成為新課程教學改革的一個重要特點。現(xiàn)在的課堂，都特別重視細節(jié)的藝術處理，尤其是那些名師的課堂，整個教學過程渾然天成，真正讓教育“潤物無聲”。關注教學細節(jié)，反思教學細節(jié)，錘煉教學細節(jié)，能更好地提升我們的教學品味。

一、關注教學細節(jié)，讓訓練落到實處，體現(xiàn)語文“本味”

“教育就是由一堆細節(jié)組成的?！币虢虒W有效果，要想讓訓練落到實處，就必須重視每個教學細節(jié)。在這方面，許多名師給我們做了很好的示范。

特級教師于永正老師的字寫得特別漂亮，他的寫字教學也特別注重細節(jié)。在教學《新型玻璃》時，于老師一絲不茍地板書課題，讓學生跟著寫，于老師邊寫邊講要注意“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土字旁；“?！钡囊黄惨獙戦L一點，這樣，字才顯得精神……

如此細致入微的指導，認真扎實的訓練，定能顯實效。

二、關注教學細節(jié)，提升教師智慧，增加教學的“美味”

（一）教學細節(jié)考驗教師智慧

課堂教學不是一成不變地貫徹執(zhí)行預定的教案，教師必然要顧及學生的反應和課堂現(xiàn)狀。課堂上那些“偶發(fā)”的細節(jié)，有時學生無意的“節(jié)外生枝”，必然考驗教師的智慧，這就要求教師自身水平要高，做到見招拆招?！爱斈忝鎸ν粋€教學問題，有了‘一百個’破解的方法和策略的時候，你就擁有了上課時的那種淡定和悠閑的氣度，也就會在不經(jīng)意間閃現(xiàn)教學的智慧?！?/p>

周益民老師曾談到他在一次公開課上的“斗智”經(jīng)歷：當臺下千余人都注視著臺上的課堂時，周老師發(fā)現(xiàn)后排居然有個男生在低頭玩著手機游戲！旁敲側(cè)擊的提醒只起了片刻作用，當周老師回到講臺時，他竟然又埋頭玩起來。怎么辦？換做一般人，干脆視而不見，專心上我的課得了。周老師先利用小組交流的時間問清了他的名字，然后走到跟前，俯下身子，以自己的手機沒帶，又怕不知道時間拖課影響他們玩的借口，“借走”了“作案工具”，將他拉回到課堂上來。過了一會兒，周老師又發(fā)現(xiàn)他在紙上畫動漫，就找機會俯身夸他畫得好，激勵他把課文內(nèi)容畫下來，并配上文字，使這個分神的孩子也能置身于教學中。

（二）關注教學細節(jié)，捕捉教育契機

語文課堂往往是教學內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節(jié)外生枝”。課堂上那些“意料之外”的教學細節(jié)，往往蘊藏著教育契機。關注這些細節(jié)，捕捉這些良好的教育契機，加以引導，使學生既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益，教學也會收到出人意料的效果。

我在教學人教版語文第二冊的《識字6》時，認識了生字，熟讀了課文后，幾個孩子對“雪中送炭”“貧”“熱忱”“索取”等質(zhì)疑，通過用詞說話，找近義詞反義詞等方式解疑后，還有一只小手舉著，我叫了她的名。“老師，美就是好看嗎？”“當然了，長得好看，穿的漂亮就美！”一個性急的孩子脫口而出，有不少孩子附和地點了點頭。

我意識到這是個難得的教育契機，微笑著不馬上表態(tài)。很快，有只小手舉起來了?！叭畹ちΓ阆胝f什么？”我叫起了她?！拔也煌?。我以前讀過一個故事，說動物王國要舉行選美比賽，小野豬、孔雀、松鼠、小鹿等許多動物都去參加。半路上，小野豬不小心掉進了河里，急得喊救命。小鹿看見了，心想：‘我還要去參加選美比賽呢，弄臟了衣服可不行?！渌膭游镆捕歼@么想，只有河馬下水去把小野豬救了上來。后來，老山羊把冠軍評給了河馬。許多動物不服氣，說河馬那么丑，怎么能當‘選美冠軍’呢？老山羊說只有河馬肯幫助小野豬，他的心靈最美。孔雀和小鹿比河馬好看，都沒當上‘選美冠軍’?！备嗟男∈峙e起來了，何張葦皓更是躍躍欲試?！拔疫€看過一個成語，叫‘東施效顰’…東施就是又難看又丑…”看來讓他們讀課外書真沒白費功夫。兩個小故事已讓學生初步領略了美的內(nèi)涵，雖然他們說不出外在美和內(nèi)在美的辯證關系。我順水推舟加以點撥，引導學生說出了自己發(fā)現(xiàn)的身邊的各種美。這意外的細節(jié)，提升了孩子們的認知水平，成就了我對一年級孩子的審美教育，真是“無心插柳柳成蔭”。

三、關注教學細節(jié)，展現(xiàn)教師人格魅力，提升語文“情味”

（一）于細節(jié)中實現(xiàn)教育平等

每觀于永正老師的課，不難發(fā)現(xiàn)這樣一處細節(jié)：課堂上每逢孩子回答問題，老師都會俯下身子，側(cè)耳傾聽，一邊聽一邊微笑點頭。有一次于老師到外地上課，主辦方提供的黑板非常矮，于老師為了讓學生看清他的板書，就努力地蹲下身子，高高舉起胳膊認真地書寫，讓每位學生看清他的運筆走勢。于老師那么大的年紀，那么大的名氣，此時就那么艱難地半蹲著，花白的頭發(fā)，在黑板的下方晃動，而板書卻寫得那么一絲不茍，在場的人無不為之動容。在他的教學中，老師始終以學生學習的幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，自始至終與學生一起對話文本，交流感受，共同發(fā)展，師生間的對話是“思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融”，處處展現(xiàn)出教育的平等、尊重、關愛。

（二）于細節(jié)中實現(xiàn)“愛的教育”

美國心理家學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上一個信任的眼神，一個燦爛的微笑，必在學生心中升起陽光；一次關切的撫摸，一次深情的彎腰，必在學生心中泛起漣漪。

總之，教學細節(jié)可以是一句話、一個眼神、一個動作等，這些在課堂中看似平常簡單，卻蘊含智慧與深刻，而我們的語文教學就是靠這樣一些小細節(jié)來塑造孩子的?！凹毠?jié)決定成敗。”成功的細節(jié)是老師的經(jīng)營，在潤物無聲的教學環(huán)節(jié)中，學生獲得了知識的積累，能力的提升，獲得良好的積極的情感體驗，進而投身學習的態(tài)度更積極、更主動。成功的細節(jié)給人以借鑒，失敗的細節(jié)促人反思。關注教學細節(jié)，反思教學細節(jié)，錘煉教學細節(jié)，能更好地提升我們的教學，成就自己的專業(yè)成長。