有效作業(yè)：教育教學(xué)質(zhì)量的助推器

隨著時(shí)代的腳步，我們的教學(xué)方式改革也迎來(lái)了“百花齊放”的大好局面，保稅區(qū)教育局刮起了“EEPO有效教育”的春風(fēng)。MS-EEPO的核心理念是：有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，它追求的是教育的有效性，這種有效性表現(xiàn)為：學(xué)生在經(jīng)過(guò)考試和選拔的同時(shí)，人格得到了塑造，素質(zhì)得到了發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師會(huì)關(guān)注后進(jìn)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這就是EEPO所追求的效益，也是素質(zhì)教育所追求的效益。其次，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，只有參與才能充分利用人力資源，只有參與才能獲得他人幫助，只有參與才能產(chǎn)生教學(xué)效益，參與能產(chǎn)生互動(dòng)、主動(dòng)和能動(dòng)，而當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)入到了“互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)”的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生就進(jìn)入了一流水平的培養(yǎng)狀態(tài)。最后，它教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正的人才不是在課堂上訓(xùn)練出來(lái)的，而是學(xué)生主體在能動(dòng)的思維活動(dòng)和積極的實(shí)踐探索活動(dòng)中孕育出來(lái)的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練尤為重要，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，就找到了學(xué)習(xí)的有效途徑，教師訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就能夠做到收放自如，輕松地調(diào)控課堂。

許多教師的課堂不能解放學(xué)生，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中高負(fù)擔(dān)、低效益，關(guān)鍵在于沒(méi)有正確理解有效教育，沒(méi)有合理利用有效資源，沒(méi)有把握好有效作業(yè)的尺度，本文主要談?wù)剬?duì)有效作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)和思考，借以拋磚引玉，共同探討。

有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣——教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)；二是明確教學(xué)目標(biāo)教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是教學(xué)方式——采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。那么，有效作業(yè)就是布置作業(yè)要分類(lèi)型、分層次、分年級(jí)、分內(nèi)容，學(xué)生完成作業(yè)可以選擇獨(dú)立完成和合作完成，作業(yè)呈現(xiàn)形式可分為作業(yè)本、練習(xí)題、摘抄或隨筆、媒體形式、口頭陳述與討論。作業(yè)批改分聽(tīng)、說(shuō)作業(yè)批改和書(shū)面作業(yè)的批改，作業(yè)講評(píng)也是作業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過(guò)講評(píng)可以總結(jié)推廣一些好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)推廣一些好的句式、短文等；在自主作業(yè)中好的作業(yè)形式等，通過(guò)講評(píng)，對(duì)作業(yè)中暴露出的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中解決，還可以通過(guò)講評(píng)進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的作業(yè)態(tài)度和作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)，講評(píng)也是一次較好的復(fù)習(xí)。

一節(jié)課堂上，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)化次數(shù)達(dá)不到，就導(dǎo)致教師布置大量的作業(yè)，這樣做不僅與學(xué)生為敵，也浪費(fèi)了學(xué)生和老師的時(shí)間。我們提倡老師布置有效作業(yè)，關(guān)于多少時(shí)間為宜，我認(rèn)為視本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)而定，未必千篇一律，生搬硬套。

課后練習(xí)不在多，貴在精，現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維和能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在布置有效作業(yè)的過(guò)程中要遵循以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。教師要充分相信學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力自主生成而不包辦代替，才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成。

二、樹(shù)立生本思想，落實(shí)有效教學(xué)

新課程要求把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，創(chuàng)造條件組織學(xué)生開(kāi)展合作，相互質(zhì)疑、共同探究、共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)中樹(shù)立“生本思想”，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)探究過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得個(gè)性解放，才能落實(shí)有效教育。教師可以抽檢個(gè)別學(xué)生的練習(xí)，若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，可采取追查與該生交互的另一位同學(xué)的責(zé)任的，這一做法可有效杜絕“假交互”，因?yàn)樵诖蟛糠謱W(xué)生的意識(shí)里，交互就是彼此交換作業(yè)粗略地看看，并沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地幫對(duì)方檢查、找問(wèn)題，因此這樣的交互往往是低效甚至是無(wú)效的。通過(guò)追究“檢查人”的責(zé)任，可防止學(xué)生的“假交互”，以提高交互的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂

課后的有效訓(xùn)練：課后練習(xí)不在多，貴在精，要充分了解學(xué)情、因材施教、分層練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適時(shí)解惑釋疑，做到問(wèn)題“日日清”。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教研素質(zhì)

新課程課堂本質(zhì)的變化是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，必須推行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式：“先學(xué)”不是單純次序上的“先”學(xué)，而是讓學(xué)生自始至終地“自主”學(xué)習(xí)；“后教”不是單純形式上教師的“教”，而是包括先學(xué)會(huì)的學(xué)生對(duì)暫時(shí)學(xué)不會(huì)的學(xué)生的“教”，教師對(duì)學(xué)生“先學(xué)”中暴露出的帶有普遍性的問(wèn)題的“教”，教師對(duì)個(gè)別學(xué)不會(huì)的學(xué)生重點(diǎn)教。教學(xué)的全過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的目標(biāo)才能落實(shí)。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了新的活力，在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行“先學(xué)后教”，當(dāng)堂訓(xùn)練，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

最后，我還想說(shuō)，作為一個(gè)老師，我們要實(shí)實(shí)在在地做好模范，我們應(yīng)該以身作則地去教學(xué)生，做一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的老師，成為學(xué)生忠實(shí)的朋友。作為老師的我們，不管工作多困難，只要我們還在這個(gè)崗位上，就應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生考慮，用愛(ài)去建造這個(gè)艱難而偉大的良心工程！